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1、浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣 XXXX 省省 XXXX 市市 XXXX 区区 XX XX 学校学校 XXX XXX 摘要：摘要：新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性的学习方式要 求教师必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，合作性的学习方式要求 教师为学生的合作与交流创造机会，培养学生的合作意识、合作能力、合作技 巧和合作精神。教学的每一次变革，都是教学认知水平的一次提升，都是课堂 教学认识的升华。课堂教学过程中，教师与追求真知的学生密切配合，教学不 断进步，学生自主学习的能力才能不断提升。要让学生学好知识，就得提高学 生的学习兴
2、趣。 关键词：物理教学关键词：物理教学课堂课堂学习兴趣学习兴趣情景情景 正文正文: : 课堂传递着知识，课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模 式。课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩 固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝 试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助 多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。教学的每一次变革，都是教学 认知水平的一次提升，都是课堂教学认识的升华。课堂教学过程中，教师与追 求真知的学生密切配合，教学不断进步，学生自主学习的能力才能不断提升。 因此，要让学生学好知识，提
3、高学生的学习兴趣很重要。 那么在教学中如何才能激发学生的学习兴趣？下面具体讨论几种常用物理 情景在教学中的应用。 1 1、用生活中五彩缤纷的现象引发学生的好奇，激发学生的兴趣和探究知识、用生活中五彩缤纷的现象引发学生的好奇，激发学生的兴趣和探究知识 奥妙的欲望。奥妙的欲望。 大千世界五彩缤纷，生活现象比比皆是，但我们却常常熟视无睹，问题就 在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识。在这些司空见惯的物理现象中，有 很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学问题，使之走 入课堂。 让生活现象进入课堂，首先需要将生产、生活中的实际现象转化为问题。 教师要做这方面的有心人，多观察生活，处处留
4、心，注意收集和整理与课堂知 识相关的素材。在转化过程中，要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边的 事例，为绝大多数学生所熟悉，以期引起学生的共鸣；二是不能过难或过易， 过难会使学生望而却步，过易则缺乏探索性，激发不起学生的兴趣；三是所需 的知识与能力应与目前的中学物理的知识结构与能力要求相适应。如雷电、彩 虹、奇异的肥皂泡、奇妙的惯性现象、柯受良飞越黄河、蹦极跳、电梯中的超 重与失重现象、各类家电与物理等等。这些活生生、无处不在的事例，教师如 能多加留意，注意搜集、积累并加以合理应用，不但能使物理教学贴近生活、 生动具体、深入浅出，而且更能体现物理学的本质与内涵，同时也很容易引起 学生的共鸣，
5、引发学生的好奇，激发学生的兴趣和探究物理奥妙的欲望。 例如：讲授声音的产生和传播一课时，验证声音是由振动产生的特性 时，由于通常这种振动并不明显，甚至看不到，学生感知不够。针对于此，可 以设计这样一个演示实验情景：在收音机露出的纸篷上放一些碎纸屑，通过投 影，学生很容易看到纸屑在发声的纸篷上剧烈的振动，从而将这种微小的振动 放大化；进而可以让学生体验喉咙发声时的振动，再一次通过亲身体验感悟这 种现象，最终从实验情景中得到结论、规律，有很高的说服力。 2 2、用高新科技成就拓展学生的视野，激励学生树立勇攀科技高峰理想。、用高新科技成就拓展学生的视野，激励学生树立勇攀科技高峰理想。 现代科技的发展
6、日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关 性。如近年全国高考中频频出现的人造卫星、超导技术等考题。用中学物理知 识完全可以解决。高科技成果方面的题材为情境问题提供了极为广阔的命题背 景，教师要创造性地发现有关的教学素材，在教学中引入这些情景并编制这方 面的习题。当然这种取材，可以是全景式的，以求全方位地反映出某一问题的 背景，给学生形成完整的印象，也可以是“特写镜头” ，撷取问题中最精彩的片 断，展现出最具典型性和最有启发性的部分。 把高科技问题转化为课堂问题，在素材的选择上要注意到：一要紧跟时代 的步伐，及时反映科学的前沿和最新科技成果；二是不要贪大求全，因为全面、 系统地研究某一
7、问题，往往会超出中学物理的知识范围，导致学生无法解决； 三要有利于开拓视野，启迪思维，知识的纵深可适当小些，面可以很广；四要 多注意挖掘我国在高科技方面的成就，如我国神州六号载人飞船的成功发射， 我国在超导技术上的突破等，这些情景不但能开拓学生的视野，同时会激发学 生的爱国情操、激励学生树立远大的理想和目标、激发学生的学习斗志和潜能。 当然编制这方面的问题，对教师的要求是比较高的，既要有扎实的专业知识， 又要有一定的知识广度，作为优秀的教师一定要知“难”而上。 3 3利用图形图像优化物理情景利用图形图像优化物理情景 物理学中有很多抽象的内容，很难通过教师的语言，学生的想象使之形象 的出现在学生
8、的头脑中。情景教学设计中，借助图形图像设计情景，将抽象概 念、规律以及物理模型用学生易接受的语言图示，“绘”为学生知晓的“形”， 使之生动、形象的展现于学生眼前，有利于帮助学生体验物理过程，建立起正 确的物理形象。这既能激发学生的学习兴趣，又给学生在想象的空间中营造出 物理情景，为学生发现问题，进一步探究，并解决问题提供平台。 4 4、用科学实验培养学生的探究物理的科学方法和一丝不苟、实事求是的科、用科学实验培养学生的探究物理的科学方法和一丝不苟、实事求是的科 学精神。学精神。 实验是课堂教学和科学探索的最重要手段，绝大多数物理定理、定律的得 出都是建立在实验研究的基础上。用实验来创设情景直观可信，是教学最严谨 科学的方法，同时也是培养学生进行科学探索的能力、方法和一丝不苟、实事 求是的科学精神的最重要手段。 参考文献：参考文献： 【1】赵素萍.课堂教学中问题的设置J成才之路，2007（29） 【2】王秀玲， 快乐学习报:信息教研周刊 ，2015。 【3】孔凡成.情境教学研究的发展趋势J.教育评论，2005(1)