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1、小学数学北师大版四年级上册小学数学北师大版四年级上册八八 可能性八可能性八 可能性（通用）优可能性（通用）优 质课公开课教案教师资格证面试试讲教案质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。 2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和 不确定现象。 3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 2学情分析 四年级的孩子学习习惯基本养成,好的很好,差的很差(可委婉些),但由于处在多动年龄,所 以注意力不能长时间集中,这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格
2、特点讲出教学重 点。在讲课的时候一定要注意多提问学生,提高他们听课的效率,防止溜号。 3重点难点 【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】情境引入 1.教师:上课之前告诉同学们一个消息,我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是 男同学还是女同学?” 2.学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。 3.教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节 课我们一起来研究事情发生的可能
3、性。 (板书课题) 活动 2【讲授】探究新知 1研究不确定现象。 (1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜 硬币落地后,是 正面向上呢?还是反面向上? (2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。 (3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的 结论。 (4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能也可 能” (板书:可能也可能)这个词语来描述这种不确定现象。 (5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像
4、这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” (板书:结果不止一种不确定)。 2研究确定现象 (1)展示盒子里的球全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里 全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是 白球 教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 (板书:一定) 教师:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗? 学生用自己的语言进行描述:不可能,不会 教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 (板书:不可能) 教师:(展示盒子里的球全是黄球)
5、当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎 样呢? 学生用 “一定” 、 “不可能” 来描述摸球结果。 教师小结:像这样结果只有一种,我们就用 “一 定”、“不可能”来描述确定现象。 活动 3【活动】猜想验证 1.(教师将两种球混装)提问:现在盒子里装了 3 个黄球和 3 个白球,从里面任意摸出一个,会 是什么球呢?教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。 2.小组摸球,试验验证。 (1)试验要求。 教师:老师给每组都准备了一个盒子,里面有 3 个黄球和 3 个白球。请组长负责安排,小朋友 按次序摸球。 要求: 每人可以摸两次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。 组内的记录员要将小
6、朋友每次摸球的结果记录下来。 每次摸出的球要放回盒子里摇一摇,再继续摸。教师:比一比哪个小组最会合作,小组活动 开展得又快又好。小组活动,教师巡回指导。 (2)教师小结:完成教科书 127128 页 13 题。 2.讨论生活中的不确定现象。 教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情? 教师举例,引导思考,如:“猜中指”、 “石头、剪子、布”等游戏。教师 :谁来介绍一下这些 游戏?你能预测一下结果吗? 教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。 学生举例,分析游戏结果。 教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出 现的结果不止一种,是事先不能确定的。 要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么? 学生汇报交流。 教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定 的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出 现的结果中去感受无穷的乐趣。 活动 4【活动】全课小结 教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?