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1、小学语文北师大版小学语文北师大版 六年级下册六年级下册 二遗迹综合活动优质二遗迹综合活动优质 课公开课教案教师资格证面试试讲教案课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.通过阅读,多角度地认识不同时期、不同民族的英雄事迹和品质,形成新时期正确的英雄 观。 2.以群文阅读为平台,引导学生回归真实的阅读情境,尝试从大量阅读信息中提取重要信息, 了解并掌握一些群文阅读方法。 3.通过对英雄题材文章的学习,巩固人物写作的基本方法,帮助写作。 2学情分析 本组“英雄”群文共选择了金色的鱼钩 白衣天使 荷兰小英雄三篇文章,两篇拓 展阅读苏武牧羊 真正的英雄。五篇不同体裁的文章从不同时代、不同角度
2、、不同社 会影响讲述了“英雄”的不同内涵,也为学生提供更多“英雄”的范例。 五篇文章向我们展示了不同国度、不同历史时期,不同文化背景下人们的英雄观。学生阅读 这组群文,能感受中外文化、 古今文化的异同与传承,受到中西文化的撞击,从而明白 “英雄” 的共性,但多元地认识英雄,形成新时期正确的“英雄观”对学生来讲有一定的难度,因为孩 子认知水平差异很大。 3重点难点 重点:通过群文阅读,了解并掌握基本的群文阅读方法,并帮助写作。 难点:多角度地认识英雄,形成新时期正确的英雄观。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1.通过阅读,多角度地认识不同时期、不同民族的英雄事迹和品质,形成新时期
3、正确的英雄 观。 2.以群文阅读为平台,引导学生回归真实的阅读情境,尝试从大量阅读信息中提取重要信息, 了解并掌握一些群文阅读方法。 3.通过对英雄题材文章的学习,巩固人物写作的基本方法,帮助写作。 编辑 4.1.2学时重点 重点:通过群文阅读,了解并掌握基本的群文阅读方法,并帮助写作。 4.1.3学时难点 难点:多角度地认识英雄,形成新时期正确的英雄观。 4.1.4新设计 (一)、谈话导入说英雄。 1.古往今来,英雄辈出。 相信孩子们在六年的书海遨游中一定结识了不少英雄人物吧!(交流) 在你眼中,什么样的人可以称得上英雄?(讨论)昔日曹操和刘备煮酒论英雄,今日我们品文论 英雄,感受不同时代背
4、景下英雄的精神与情怀。 (二)、了解群文阅读的基本方法. 师:这节课,我们要读几篇文章 阅读:金色的鱼钩白衣天使荷兰小英雄 略读 :苏武牧羊 拓展阅读:真正的英雄 一节课这么多文章,要考验我们快速阅读,快速提取信息思考的能力,敢接受挑战吗?(教师解 释群文阅读:就是在一定时间内探索性地阅读多篇有关联的文章。) 2.(出示阅读方法)要在一节课里阅读几篇文章,我们应该用怎样的方法阅读? 默读:边读边想边画 浏览:一目十行提取信息 跳读:只读关键段落,寻找关键信息 有了这把阅读的金钥匙,就能开启群文阅读的大门。 今天,我们就要用这些方法,来进行群文阅读。 (三)群文概览,片段分享品英雄。 1.学生读
5、文金色的鱼钩白衣天使荷兰小英雄 2.快速默读三篇文章,想一想每篇主要讲了什么?咱们先来说说看,如何概括课文的主要内 容。(人物+事件+品质)多好的方法呀,就这样去读吧! 3.出示表格 篇目主要人物主要事 件人物品质 金色的鱼钩 白衣天使 荷兰小英雄 4.学生汇报交流,精彩片段分享。 (四 )小组合作表见解,求同存异比英雄。 对比三篇课文三个人物你有什么发现? 小组合作学习交流。 三篇课文三个人物,虽然他们身份(年龄,国家,民族)不同但都有一个共同而响亮的名字- 英雄(2 遍) 虽然他们做的这些事有的惊天动地,有的平凡微小但都是有一个共同点-为了他人, 老班长用一根鱼钩换来三个战士的生命; 南丁
6、格尔用一生奉献换来万千人的康健, 小男孩用一根手指换来一个城市的安宁。 虽然有的像南丁格尔一样(青史留名)有的像老班长一样(默默无名) 但我们同样献给他们一个响亮的名字叫英雄。我们怀着无比崇敬的心情喊出他们的名字- -英雄! (五)、略读苏武牧羊,画面建构感英雄。 领略了三位英雄的精神品质,我们再穿越千年到汉代。来到终年零下38C 的贝加尔湖畔解读 另一位英雄苏武。 1.配乐快速浏览,眼前出现了什么画面?词中的哪些词语让你产生了这样的画面? 我仿佛看到他在寒风中 他在冷月下 虽然渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。但是,心存汉社稷,旄落尤未还。 虽然白发娘,望儿归,红妆守空帏。但是任海枯石烂,大节不稍亏。 2. 读到这儿你有什么疑问? (十九年的坚守为何?)(质疑,引导回答:汉匈和睦,报效祖国,忠诚,坚守信仰) 这样一位具有民族气节的同样有一个响亮的名字-英雄! 孩子,究竟什么样的人称得上英雄? (六)、拓展阅读真正的英雄,直击主题悟英雄。 1.用跳读的方式读真正的英雄 2.找出里根对真正英雄的解读。 (七)、凡人凡语赞英雄(机动) (八)、总结群文阅读的方法。 八、板书设计 教学活动