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1、第10课时 用估算的策略解决问题课题用估算的策略解决问题课型新授课设计说明本节课的主要教学内容是估算。以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情 况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活 中的应用。估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法 进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进 一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。学习目标1 .让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。2 .使学生能在具体的情境中进行几百
2、几十加减法的估算，会表达估算的思路3 .培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。,形成估算的习惯和意识。学习重、难点在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习1.填空。（1）实验小学今年宿学生1021人，约是（）人。1.算一算。逐蠢洛（2）小明家到学校有492 米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。2.揭示课题，板书：用估 算的策略解决问题。1 .独立完成，集体订正，复习近似 数。2 .明确本节课的学习内容。|1867l| |529tl| |236te|旧知，导
3、 入新课。（5分钟）（1）买一条围巾和一件外套一共大约需要（）元。（2）买一辆自行车比买一件外套 大约便宜（）元。答案：（1）700 3002 .长江小学三年级有学生 289 人，四年级有学生 314人。三、四 年级大约一共有学生多少人？298+314 =600（人）答：三、四年级大约一共有 600 人。3 .二、自主 学习，探 究新知。（25分教学教材第96页例13。1 .课件展示例13情境 图，你从中获取了哪些信 息？2 .小组内讨论、交流如何 解答，说一说你的想法。3 .交流讨论验证结果。1 .交流获取的信息，一部电话 358 元，一个吹风机218元。买这两件商品， 500元够吗？2 .
4、交流，预设想法：生 1:要知道 500元够不够，先要知道买电话和电吹 风一共得付多少钱。生2:我想把358和218力口起来， 看看有没有超过500,可是我还不会算。钟）4.指导学生优化算法，引导学生明确：要解决问题，生3:用估算的方法解决问题，不需要准确计算，只要进行 估算就可以了。我想358超过了 300, 218超过了200, 300+200=500,带 500 兀/、够。13S07C270 元买这两件商品，600元够吗？5 .带700元够吗？说说 你的思路。6 .引导学生总结估算的 步骤和估算时应注意的问 题。4 .小组讨论得出：估算更适合本题。5 .鼓励学生说出估算的过程。6 .(1)
5、回忆估算过程，归纳出估算的 步骤：先找到合适的近似数，再用近似 数口算，最后判断能否解决问题。(2)交流后汇报估算时应注意的问 题：估算时，近似数的取值可大可小， 要根据具体情况而定。700元够吗？380 400270 300380+270 = 700（元）答：600兀/、够，700元够。三、巩固 练习，解 决问题。(7分钟)1 .完成教材第96页“想 一想”。2 .完成教材第98页练习 十九的第5、6题。1 .小组自行探究，展示结果。2 .独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂 总结、拓 展延伸。(3分钟)1 .谈谈本节课你有什么 收获？2 .布置喋后预习内容。结合所学谈谈自己本节课的收获。五、教学板书用估算的策略解决问题例 13: 218200358300300+200=500218+353500所以买这两件商品，500兀/、够。六、教学反思重视估算，培养估算意识，是新课标在计算方面强调的内容之一。随着计算内容的进行，适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本套书的一个特点，前面在100以内的加、减法中已经出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加法、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。教师点评和总结：