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1、乘法分配律说课稿乘法分配律说课稿 一一 说教材说教材 本节课是小学四年级数学乘法分配律。本课的教学内容是在 学生已经学习掌握了乘法交换律、 结合律，并能初步应用这些定律进 行一些简便计算的基础上进行学习的。 乘法分配律是本单元的教学重 点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述 思路、观察比较、 总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利 于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配 律是学生以后进行简便计算的前提和依据， 对提高学生的计算能力有 着重要的作用。 二二 说教学目标：说教学目标： 1.使学生理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示。 2.从学生已有
2、生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用 等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 3.培养学生自主探究、自主得出结论的学习意识。 三三 说重难点：说重难点： 1.1. 乘法分配律的归纳概括。 2.2. 理解分配律的意义。 四四 说教学设想：说教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过 “联系实际， 感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识； 联系实际， 深化认识； 归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对 “乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大 胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为 主体、教师为主 导的教学原则。充分体现
3、了“为解决实际问题而学习 数学”的新理念。 五五 说教学过程：说教学过程： 一复习旧知一复习旧知, ,作好铺垫。作好铺垫。 1. 254425字母表示： ab=ba （符号是乘号非加号） 2. 3425234（252） 字母表示：abc=a(bc) 说一说：结合律为什么会要先算后两个，在积不变的的前担下，说一说：结合律为什么会要先算后两个，在积不变的的前担下， 算后两个可以简便计算，那么就该先算后两，同时也起到“验算”的算后两个可以简便计算，那么就该先算后两，同时也起到“验算”的 作用。作用。 二教学新知二教学新知 1、出示情境图，找出信息和问题 条件：条件：我校学生参加植树活动，共有 25
4、各小组，每组里 4 人挖 坑、种树，2 人负责抬水、浇树。 问题：问题：参加种树的一共多少人? 2、小组讨论，尝试用不同的方法解决。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 （1）（4+2）25 =625 =150（人） 4+2 是每组一共有多少人，在乘 25 就算出 25 个小组一共有多 少人了。 （2）425+225 =100+50 =150（人） 425 表示 25 个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225 表示 25 个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是 一共有多少人了。 3、观察这两个算式，你有什么发现？ 生 1：我发现这两个算式的结果相同。 生 2：我发
5、现了两个算式中都有 4、2、25 这三个数 生 3：我还发现了可以先算 4+2 的和，再乘 25；也可以先算 4 25、225，再把积相加，结果不变。 4、小组合作、汇报： （4+2）25425+225 5、 探究概括规律：再一步观察、分析、比较去发现规律。 （小 黑板） a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ c.这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘， 再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 7、 字母表示乘法分配律： 如果用 a、 b、 c 分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？ （a+ba+b）c=ac=ac+bc+bc c 四.板书设计乘法分配律乘法分配律 一共有多少名同学参加了这次植树活动？ (4+2）25（2）425+225 =625=100+50 =150（人）=150（人） （4+2）25=425+225 a(b+c)=ab+ac