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1、小学古诗示儿评课稿小学古诗示儿评课稿 示儿评课稿之一 示儿是南宋著名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充 分流露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人， 因而成为千古传诵的名篇。 课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生 的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。课堂意 境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着 学生。我相信，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精 神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一 股强烈的爱国情感激荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗 意语文。 我主要从两个方面谈自己的学习体会： 1、淡化诗意解释，强化情感体验。 我们通常的古诗教学往
2、往强调对古诗进行逐字逐句的 解释，这样做固然使得我们的理解变得清晰，但同时也是对 诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让学生自 学，自己去弄懂课题和诗句的意思，而后同桌交流，把诗意 的解释进行淡化处理，着力于引导孩子们去体验、把握诗歌 情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生平及有关北宋社会背景 的资料，激发学生对侵略者的仇恨，对陆游赤诚的爱国热情 的敬佩。 第 1 页 2、适度拓展阅读，力争全面感知。 示儿 这首诗之所以感人， 并不仅仅因为这首诗本身， 其实感动一代代人的，更是它的作者诗人陆游。陆游一 生是悲剧性的，他生命中的每一天都可以说是在对收复中原 的渴望中度过的，然而这种渴望却最终成
3、为了千古的遗憾。 示儿 ， 正是这一生的渴望和千古遗憾的集中爆发。 因此， 要真正读懂示儿 ，就必须读懂陆游，就必须读懂他的渴 望和他的遗憾。所以，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的 几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的题临安 邸 ， 使学生对此有一个全面的感知。 让学生在反复诵读中， 了解诗人的“悲愁”心事，让学生在充分的朗读中理解体验 诗人陆游的临终之“悲”。体会诗人壮志未酬的遗憾和赤诚 的爱国热情。 示儿评课稿之二 我们学校 4 月 8 日又开始开展课改教研活动，在这次活 动中，我又有了许多新的收获，得到许多新的启发!在这次 活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗示儿 ，这 堂示范课给
4、我的印象颇深! 古诗示儿是诗人陆游的绝笔诗。 示儿这首诗情 真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金 兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一 大业必成的坚定信念。 第 2 页 明教师在上这堂时能按照课程标准和教学内容的体系 进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意 到学生发展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教 学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 在教学这首古诗时抓住了情感主线，采用小组探究学习 方式理解诗意，加强诵读，以读升情，引导学生自读自悟， 以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，拉近孩子们与诗 人的距离，使学生走进了诗人的情感世界
5、，与诗人的情感产 生了共鸣，深刻领会到作者在诗歌中反映出来的深厚爱国之 情。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让学 生想象当时的情景，领悟诗歌的意境。 给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以 读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课 文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读 边提出问题进行思考，让学生互相释疑，增强学生的释疑能 力。老师和学生讨论总结，不过早地出现结论，肯花时间让 学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究 时间和体验的机会。 最后，明老师让学生从古诗内容想开去，想到与之相关 的人和事、景和物、情和理。通过课外拓展，积累古诗，内 外知识，新旧知识相结合，相贯通。 第 3 页