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1、小学语文苏教版 六年级上册 6最后的姿势优质课公开课 教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、学会本课 9 个生字,认识 2 个二类字,联系课文语境理解重点词语的意思,能正确书写“凹” “谭”两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读两处描写谭老师“最后姿势”的句子,学会抓关键词体会谭千秋老师的高尚品质。 4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。 5、学习浏览,能根据需要搜集信息。 2学情分析 六年级学生已经具备一定的自学能力,他们能根据要求预习课文,自学生字词,大体把握 课文的主要内容。大部分学生掌握了基本的阅读方法,并能运用这些方法来阅读课文,但快速 浏览、
2、并根据需要收集信息的能力还需加强。课文最后的姿势是根据2008 年 5 月 12 日在四川省汶川县发生的大地震中真实事件改写的,对于生活在我们这个地区的学生来讲, 地震离他们很远,而且发生地震时他们还很小,他们很难通过一篇短小的文章来体会地震的 危害和可怕,这可能会影响他们对人物的品质的理解。 3重点难点 教学重点:品读两处描写谭老师“最后姿势”的句子,学会抓关键词体会谭千秋老师的高尚品 质。 教学难点:能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】创设情境，导入新课（课前互动） 1、白板播放汶川地震的视频及地震后的图片,学
3、生观看。 2、播放图片时,教师解说:2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分 04 秒,一场突如其来的大灾难侵袭 了巴蜀大地,这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震,这场地震将一个个美丽的乡镇变 成了废墟,将一座座楼房夷为平地,使数以万计的人失去生命在这样的废墟中,我们发现 了这样一个特殊的姿势这是一位英雄的最后的姿势。(板书课题) 活动 2【讲授】预习检测，整体感知 1、指导读生字词。(用课件先出示四字词,再出示其他词语)指名读,齐读。 2、课文是按什么顺序写的? 3、课文主要讲了一件什么事? 4、预学后,你的思考与疑问?(引导质疑问难) 5、 教师帮助归纳取舍,课件出示最有探
4、究价值的问题:“谭老师最后的姿势是什么样的?课文中 有几处写到了谭老师这样的姿势?”同时出示自读要求:默读课文,边读边思考,把有关的内容 画一画,圈一圈,并做批注。 6、指名交流,相机出示三处描写谭老师最后姿势的句子。 活动 3【讲授】顺学而导，品读感悟 (一)品读“撑” 1、我们先来看第一处描写谭老师最后姿势的句子,小声读,思考:这句话抓住谭老师的什么进 行描写?请同学们用笔圈画出表示动作的词。指名学生在白板上圈画。(板书:拉撑护) 2、什么样的动作叫“撑”?看图,全班同学模仿做“撑的动作。 3、采访学生: (1)谭老师,你这么撑着就能你这么撑着就能你这么撑着就能 (2)可是地震时这样撑着,
5、谭老师你自己会怎样呢? 4、这是一个怎样的谭老师啊?(相机板书:舍己救人、大公无私、誓死护卫) 5、指导朗读。个别读,师引读: 当碎裂的砖块掉下来时,谭老师 当巨大的水泥板砸下来时,谭老师 当摇晃的楼房最终塌陷时,谭老师 (朗读时,运用白板的放大镜功能把“撑”字不断放大) 6、想象补白:一个“撑”字,撑起的是什么?(出示课件) 7、师小结。 (二)品读“趴” 1、过渡:可是当我们在废墟中发现谭老师时,他最后的姿势却不是“撑”而是“趴”。(板书: 趴) 2、出示第二处描写“最后姿势”的句子,指名读。 3、 指导书写“凹”的笔顺,与“凹”相反的是“凸”。 (板书:凹凸)摸摸自己的后脑勺是“凹”的还
6、是“凸” 的? 4、从“深凹”你想到了什么? 5、由“撑在”到“趴在”你又读懂了什么? 6、师小结:毕竟是血肉之躯,当碎裂的砖块、巨大的水泥板不断地砸下来,谭老师再也撑不住 了,他趴下了,但他仍然(生读)张开双臂,紧紧地护住四个学生。 7、师:看到这一幕,救援人员落泪了。师引读: A.你就是那个救援人员,你眼含热泪地向身边的人说:“当我们发现他时” B.你就是那个救援人员,你热泪盈眶地向身边的人说:“当我们发现他时” 8、师小结。谭老师这种奋不顾身、誓死护卫学生、无私大爱的光辉形象让救援人员永生难 忘,也让我们永生难忘!让我们怀着崇敬的心情一起书写英雄的名字(板书:谭千秋)指导 “谭”字的写法
7、。 (三)品读环境描写 过渡:当时究竟发生了什么让谭老师的姿势由“撑”变成了“趴”? 1、快速浏览课文,找出描写地震的有关句子画下来。 2、这几个句子是当时的环境描写(板书:环境描写) 3、让我们闭上眼睛,去感受当时的情景吧(白板播放录音范读) 4、你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名回答) 5、指导朗读。(学生练读,指名读) 6、这些环境描写在文中有什么作用,可以删去吗?(同桌交流,指名回答后板书:烘托) 7、让我们一起来感受感受环境描写对表现人物品质的作用吧。(白板出示图片:环境描写的 句子与人物表现的句子穿插,师引读) 8、像这样的环境描写,同学们在学过的课文中有见过吗?(课件出示大江保卫战,找环境描 写,用白板放大镜功能突出环境描写的句子) 9、群文阅读。 A 快速浏览 7、8 两课,找出环境描写的句子画下来,读一读,联系上下文想一想它们的作用。 B 指名交流(白板出示两篇课文,根据学生回答用白板的批注圈画功能,放大镜功能,突出环境 描写的句子) 10、师小结。 活动 4【作业】布置作业，课外延伸 (课件出示:延学单) 1、小练笔。写一位给你留下深刻印象的老师 ,注意抓住人物的语言、动作来刻画人物的性格 特 征,有能力的同学尝试运用环境描写来烘托人物品质。 2、用阅读本课的方法自读地震中的父与子血奶。