《实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径 本文关键词：英语，阅读教学，途径，自主，策略实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径 本文简介：“教是为了不教。”在英语课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要指导学生如何主动获取知识，处理知识及运用知识。这时教师应是一位“导演”，教师要把课堂的时间与空间让给学生，把学习主动权还给学生，让学生自己主动学习，做到自主参与、自主探索、自主实践，充分表现出“主角”的形象。例如在A letter from Sarah这一课中，笔者让学生自主尝试阅读，在教师的指导下，让学生带着问题自由朗读，初步感知文章的意思，获取信息，将以往知
2、识与对新知的猜测相结合，理解整篇文章的大概内容，同伴互助，仔细阅读，完成老师的练习题并在文中用下划线找出相关的句子。判断下面的句子是否与课文内容相符，对的打“”，错的打“”。（ ）1. Sarah can make a snowman outside.（ ）2. Sarah can swim with her friend.（ ）3. New York is a small city.笔者通过自主尝试阅读、整体感知文本这种有效的方式，为学生营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，并及时提供练习的机会，让学生在练习中对自主阅读的效果进行评价。这样民主、和谐的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的
3、发展创造了条件，激发了学生自主学习的兴趣。学生自始至终地主动参与学习过程，自主地掌握知识，自主能力与发展水平也越来越高，培养了学生良好的阅读习惯和提高了学生的阅读技巧。三、读写结合，自主探究新课标指出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供充分探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的魅力，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。阅读能够为学生提供大量
4、的语言输入，但仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语、形成综合运用英语的能力的，还需要通过大量的语言输出“说”和“写”来检验和促进语言知识的掌握与运用能力的形成。在小学英语教学中，“听”“说”始终占有主导地位，“写”成了教师和学生共同的难题。为此，笔者运用了“以读导写”、“以写促读”读写结合的教学方法，让学生自主探究，提高综合运用英语的能力。“以读导写”就是老师指导学生通过阅读了解一定的写作方法、写作技巧和写作规律，然后运用到写作中，从而提高写作能力。笔者让学生自主阅读，自主探究A letter from Sarah，学习其写作顺序、技巧、语句的运用等，让学生在无形中对此类形的文章有所理解，读起来
5、容易掌握，也能助其提高写作能力。然后让学生进行仿写：Dear_，How are you？Im in_.Its a big city！Its_here. Its beautiful. I like it. I can_. I can_.Whats the weather like there？What can you do？Love from，_仿写后，让学生在四人小组内轮流大声朗读自己的信，组员之间自评、互评、互改，然后推荐优秀作品在班上分享，投影并展示。通过大声朗读自己的作品，提高了学生的阅读水平，巩固和延伸本节课的知识内容，检测了本课教学的实效。这样的阅读拓展课体现了冲鹤小学“三二一”学习
6、策略与应用研究的理念，即突出“三自主、二交往、一目标”的教学思想。整节课，以歌曲激趣、情境入手，读写结合，自主探究，营造了和谐氛围，激发了学生的学习信心，促进学生自主试做，催化学生交往探究，生成交往评价，并能通过分层激励手段，促成学生在课内完成练习任务，从而实现无课外作业之目标。时代的进步与发展对教师的素质要求越来越高，如何使自己的课堂更加高效，让自己的课堂永远保鲜，让学生对英语学习的興趣不褪色，这些问题值得教师深入思考与探讨。冲鹤小学在教学实践中提出“学生自主尝试、自主评价、自主探究；师生交往、生生交往；学生在课堂上做练习，实现学生无家庭作业之目标”的学习策略，在这种崭新的课堂教学理念引领下，我们坚持思考、实践和总结，在探索中前进，我们的“三二一”学习策略的教学研究之路将会越走越通畅，越走越宽广！ 实施“英语阅读教学三自主”的策略和途径