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1、向命运挑战篇一：向命运挑战教案 向命运挑战教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。 3.学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运 挑战的这个道理. 4.培养学生在读中感知和感悟的能力. 教学重点： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运 挑战的这个道理. 教学难点： 1懂得人是可以向命运挑战的这个道理. 2. 培养学生在读中感知和感悟的能力. 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入: 播放歌曲水手 师：这首歌叫水手，它的
2、 演唱者是.著名歌手郑智化， 他在两岁的时候患小儿麻痹，脚不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光,最终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的 人。今天我们就来一起学习向命运挑战。 （出示多媒体课件） 二齐读课题，质疑激趣 1齐读课题 2读了课题，你想到了什么？ （谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运 挑战？） 这些疑问我们认真学课文后就能解答，让我们一起课文吧。 三、初读课文，整体感知。 1自由读课文，努力
3、做到把字音读准，把句子读通顺。 2.读了课文,我知道了_。 检测字词，汇报交流。 四再读课文， 讨论交流 1认真读课文，结合我们提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的 要点标注在书上。 2小组间讨论、交流。 3集体汇报。 （1）谁向命运挑战？ （课文中讲的是霍金向命运挑战的事。） 简介霍金资料。 （3）霍金有着怎样的命运呢？ 在学生回答的基础上，出示课件 就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。 霍金的人生面临着挑战。请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？ （正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是 残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍
4、金的人生就像这要开放的花朵，命运就像 严霜，这个比喻很恰当。） 有感情地读这句话。 （4）怎样向命运挑战？ 概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（从书中找一句话回答） （霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。） 在书中找出相关的语句，进行汇报。 边汇报边有感情地朗读 （5）霍金为什么要向命运挑战？ （ 要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。） 霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？ 齐读课文的最后一个自然段。 4课文什么地方最令你感动？或是哪些句子给你留下深刻印象？ 请有感情地读一读这些句子，并把它记下来。 五引导想象，畅谈感想。 1 出示霍金照片。 2 看了照片后有何感受。
5、3 学习课文之后有何启示，有何感想，请谈一谈。 六深情小结，情感升华。 出示贝多芬名言：“我要扼住命运的喉咙，它绝不能让我屈服！” 播放命运交响曲 我们从霍金身上学到了一辈子难以忘记的做人道理，倾听了改变命运的成长故事，领悟到了终身受用的心灵启迪。我们一次次被震撼着，想想我们自己，生活中的一 点点小小的挫折算得了什么，学习中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的命 运交响曲中，齐读他的名言，让我们永记人是可以向命运挑战的！ 七作业：写一篇读后感 教学反思： 因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学
6、的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。篇二：向命运挑战教学反思 向命运挑战教学反思 厦门市故宫小学 王碧玉 向命运挑战是一篇略读课文，文中讲述了著名天体物理学家霍金身患绝症，医生断定只能再活两年半，年轻
7、的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔做斗争并不断进行科学研究，不仅使生命得到了延续（“一个两年半过去了，又几个两年半过去了”），而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！文章在表达上有两个比较突出的特点。第一，运用先概括后具体的叙述方法。从篇章结构看，作者先提出自己从霍金事迹中获得的感悟，再叙述具体事例加以证实。第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。课文结构紧凑，采用了“总分总”的写法，文中词句浅显易懂，运用一些具体的事例来反映人物的特点，人物形象十分鲜明，特点突出。这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞， 我深知：略读课文旨在学生的主动性和积极性。作为教师，
8、在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好小组学习、讨论、交流的学习方式，加强同学之间的合作，做到互相交流、共同探究。要充分体现学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文。为此，在教学中我又犯难：如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文呢？ 为了激起学生掌心本文的兴趣，我有意识地进行激趣导入，以五张幻灯片引入课题，让学生对霍金有大致的了解，教师适当地解说，从而引入本文向命运挑战。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑： 1、谁向命运挑战？2、是什么样的命运？3、是怎样挑战？4、为什么要向命运挑战？
9、之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，分析问题，获取新知。我还布置学生在课前预习中，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，我则准备一些霍金的幻灯图片在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。 我认为认识霍金向命运挑战要全面，既要说到他以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，同时也要说到他克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框
10、框”，怕完成不了教学任务而一味地“忘乎所以”，它就像一个无形的指挥棒充斥着课堂、扭曲着课堂教学意图，使课堂教学显得相当被动；在“放与不放、放多少”方面我再三踌躇，大大地影响了课堂的教学气氛，课堂的教学效率。一节课下来，我忍不住问自己“在这节课上，孩子都收获了什么？”本节课在设计上，我本想依照“放手让学生自读、自悟”的方式（本课的教学重点、难点也已解决），但在实际中做得并不好。课后我才明白应该在学生读两三遍之后，同桌互相说一说霍金是怎样向命运挑战的，再全班交流、评议。学生在比较全面地把握课文内容的基础上，才能更了解霍金的事迹，这才是进一步感悟其中的道理、获得启发的前提和基础。这节课让我深刻地领悟
11、到了：教师有时候还真得敢于“选择放弃”（放弃某些学生可以自读自司的内容，教学过程不必面面俱到，要相信学生；放弃教师为自己设置的“框框”，放弃“包办”等），选择放弃，有时候也是一种获得。再者，教师还需具备有主持人的风范，在“导”字方面下苦功！ 虽然，这节课已经是上第二次了，同时在第一次试教后还经过许多教师的点评，并且我个人还进行了说课，但在第二次上课时，我发现有些环节，我还是没能真正地放手让学生去做，学生对某句话的朗读还读不到位，我没能仔细地加以引导，在“交流你所搜集到的向命运挑战，创造生命奇迹的人”的资料，我鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起
12、学生情感的共鸣时，学生举了不少例子，但一旦轮到举自己身边的事例时就讲不好了。由于我的主观意识太着急，导致学生体会不够深刻，在交流文章的过程中，学生的交流不能很好地放开，可是作为老师，我也没能及时地灵活处理，这说明我的课堂灵活性不够，在以后的教学中，需要提高自身的素质，备课不够，对学生的情况没能仔细研究，有的问题考虑不细，学生对问题的回答有点无从下手，因此我认为在今后的备课中我还应充分考虑到学生的方面。篇三：勇于向命运挑战 孙艳婷 读向命运挑战有感 石塘湾中心小学 六（8）孙艳婷 指导老师陈玉英 近期读了朱长超写的向命运挑战这一篇文章后，我心里十分 激动，很佩服文章里霍金这个人物。他面对命运不认
13、输、不放弃，他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战。 文章主要讲了霍金再考取著名的牛津大学后被医生诊断出患有绝症，就像正要开放的花朵遭受了严霜的打击。但霍金并没有悲观退缩，他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”他抓紧每一分一秒，但疾病不断地向他进攻，使他失去了说话、行走的能力。但他并没有放弃和认输，他始终保持着乐观的心态，对科学不断求索，他的这种精神感动了大众，命运似乎也做了退却。 文中写道：“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”是呀！一个人的聪明才智是很重要，但光有
14、这一点是不够的，要让聪明才智发挥出来，并取得成就，就需要有奋力拼搏、百折不挠的精神。无论在什么条件下，无论遇到什么挫折，都要坚持不懈、始终如一的奋斗。当读到这一句时，让我更加佩服霍金了：“他的身体一点也没离开过轮椅，但他的思维却飞出了地球，飞向了神秘莫测的黑洞。”霍金的身体越来越差了，但是他仍然进行科学探索，与命运顽强博斗。从霍金的身上我看到了一种精神，一种不向命运屈服的精神，她就是凭着这种精神完成了世界公认的科学巨匠。“如果一个人没有梦想，无异于死掉。”这就是霍金说的，他有梦想，无论命运有多坏，是多么残酷，我们都应该与命运抗争到底。一个人在面对困难的时候，要保持乐观的心态，要敢于正视现实，敢于向命运挑战，为了理想而努力奋斗，这样才能改变命运。霍金就是这样，为了永恒的梦想，与命运搏斗。当我们遇到困难与挫折时，不要放弃，坚持与命运抗争，勇敢地向命运挑战。 向命运挑战