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1、VV教师的教学机智的策略与方法的研究课题方案海林市第二中学郭华君问题的提出基础教育课程改革纲要（试行）指出：“课程教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式” 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样的研究教育理论，如 果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者” 教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学 充满着教学智慧，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学 任务。可见，随机应变的能力是教育技巧的必要特征之一。二、课题的界定和依据教学机智作为教学艺术的重要范畴有其特殊的规定性，它是指教 师在教学过程中面对教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组 织
2、教学活动的能力，亦称机智应变能力。良好的教学机智是一名 教师必备的教学素质，特别是在教育改革的今天，在社会日新月 异的今天，学生的思维更加活跃、更加开放，那我们教师也应紧 跟时代的发展，积极的培养这一素质，以适应课改的需要。思想 政治课教师的教学机智，关键同样在于教师要能够随着教学事项 的变化而采取相应的变化策略，才能避免刻板和公式化，才能估 量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段，真正实现课堂教 学的弹性与优化。三、研究的内容1、学生质疑问题时的应变策略的研究2、 外界意外因素干扰时的应变策略的研究3、 课堂意外事件发生时的应变策略的研究4、 教师施教失误时的应变策略的研究四、研究的过程和
3、方法1、 研究的过程（1）申报阶段（2009年5月）：认真选题，制定研究方案， 申报课题（2）准备阶段（2009年5月一一6月）：制定研究计划，进 行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈 会。（3）实施阶段（2009年6月2009年12月）：发现问题, 制定对策，并付诸实施。先进行个案研究，总结经验， 撰写相关论文。（4）总结阶段（2010年1月）：收集整理课题研究的过程性 资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。2、 研究方法（1）：自然实验法。注意及时记录积累在平时的课堂授课过程中随 时产生的教育机智。2、综合其它研究方法。结合观察法、调查法、个案法、统计法等研究方法，确保研究过 程科学合理。运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的 必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体 的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施；运用统计法是对研究的 数据进行定量分析，从而得出科学的结论。