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1、应收票据业务的核算设计说明一、 教学目标和教学内容的认识：本节课内容是第二章货币资金和结算业务的核算的第三节应收款项、坏账准备和票据的核算中的第三课时（共六课时）。根据会计学科的特点、学生身心发展的合理需要和社会的政治经济、科学技术的需求，确立教学目标：1 、知识目标 （ 1 ）使学生掌握应收票据的业务不能。（ 2）初步应用所学知识，进行实际操作。2、 能 力 目 标（ 1 ） 培养学生探 索知 识 的 能 力和 举一反三 的 能力（ 2 ）培养学生分析、归纳、概括、比较、表达的能力。3、 德育目标 在业务处理时，逐步使学生体现成功的快乐，从而激发起学生积极性，使学生产生愉悦感，更有效地投入到
2、主动学习的氛围中。教学重点 ：（ 1）“应收票据”账户的设置。（ 2）“应收票据”一般业务的核算教学难点： “应收票据”贴现的核算。二对学法指导的思考：对学生原有的认知结构的分析：1、 学生在日常生活中对票据有较深刻的感性认识，知道一些常见各种凭证；2、 高二学习中，学生已了解了一些应收票据运用和一些常见的关于业务的核算。3、 通过对本节的学习，学生对票据的核算有了初步的认识。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常会在问题解决的思维方向、新旧知识联系、方法策略选择、思想方法运用等方面遇到一定的困难。这就需要教师进行学法指导。本节课采用了以下几种教学活动方式进行学法指导：1、 重温与问题解决有关的
3、知识、技能和思想方法，为良好的认知结构的形成提供条件；2、 给学生思考的时间与机会，让学生在尝试解决问题的过程中，提高思维能力；3、 以听、说、读、写的形式开展小组或全班的业务交流活动，暴露学生的思维过程，提高语言表达能力，培养和鼓励学生共同探索的精神；4、 业务处理过程进行反思的形式培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生思维的自我评价水平。5、 采用启发式、讨论式和归纳法。三教学设计的构思 ：本节课的教学设计力求体现以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过
4、程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动设问，由课堂与生活隔离走向运用知识解决实际问题。同时，本节课也是正在进行的国家级课题的一次探索与实践。本节课的开始，以提问的形式，力图通过问题引起学生研究新知识的兴趣，揭示学习的现实意义。提问：企业在销售商品、提供劳务之后，并未收到款项，应计入哪个账户，进行核算？“思维从惊奇和疑问开始”。 由于学生对问题的问法，比较熟悉，能够猜测出几个老师平时脱口而出的账户。自然，通过计算机的动画演示可以进一步确定。与以往不同，学生由于不知道应收票据业务的具体处理程序，用原来的方法无法做出正确的分录！提问的设计，目的在于激活学生的思维兴趣，形成认知冲突，使学生进入愤悱的
5、状态。此时，概念的出现恰倒好处。 1 应收票据的概念对一个已经有初步了解的问题，从另一种思维角度提出新的问题，是对学生思维的挑战。延期付款的证明这句话，既考虑了学生现有的认知水平，也为学生提供了充分的思维空间。讲授过程中，尚未涉及业务问题，比较简单。 2 二 应收票据业务的核算1、设置的账户“应收票据”它的设计的主要目的在于解决教学重点中的第 (1) 个问题。账户的学习的开放性，对学生而言是一种挑战，是一种创造。多样化的学习方式可以得到多样化的结果，如此，才有可能通过对基础部分学习的比较使学生对“应收票据”产生深刻的体会。自然，教师需事先对学生可能想到的账户的结构作一个估计，从鼓励学生积极思考
6、的角度出发，进行点评。同时，应指出账户结构得适当，可以让以后的业务处理变得简单。此时，再来研究提问则水到渠成。一方面可以使学生冲出原来的愤悱状态，认知冲突走向认知同化、认知顺应、认知平衡；另一方面可以考察学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。问题解决过程中，在引导学生把实际问题转化为会计问题、建立适当的账户结构，应着重研究教学重点中的第 (2) 个问题 一般业务的处理。2、核算采用“教扶放”相结合的教学策略，有的放矢的让学生领会知识的内在涵义。同时在讲授特例时，要强调“到期”两个字。这是语言点。3、“应收票据”贴现的核算这是本节的难点，在讲授时，采用边讲边提问的方式进行。同时注意从不同侧面
7、，不同角度讲解，真正达到突破难点的目的。作业布置试图通过阅读、练习等不同形式的业务处理活动，加深对所学知识的理解和运用，培养学生阅读习惯和动手实践能力。创设，卜青境-通过对教材的再创造，为学生提供尽可能丰富的知识背景，使学 生有机会经历会计知识的发生发展过程，激发学生学习兴趣；尝试引导-以学生现有思维发展水平为依据，对学生提出适当的要求，给予 学生思考的时间与机会，让学生进行探索和尝试；自主解决-在问题解决过程中，采用独立思考与交流讨论相结合的形式，调 动学生的经验、求知欲和创造力，主动发现问题、分析问题和解决问题。反思梳理-帮助学生整理思维过程，引导学生在思维策略上回顾总结，掌握 会计业务处理的思想方法；引导学生分析方法的优劣，优化业务处理过程，寻找问 题解决的最佳方案。现代服务职宋菲