怎样写好课题研究方案.docx

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1、怎样写好课题研究方案以往的课题的立项以至于课题的研究， 都存在不少问题，这些问 题不仅存在于立项申请中，而且这些问题延续到研究方案的设计中， 并影响课题研究的有效进行。现将研究方案设计过程中要注意的问题 提出来，供研究时参考。一、课题的提出中小学教师的课题研究要以解决教育教学中的实际问题为前提 价值，因此，课题的提出要对以下几方面作出分析：第一，课题研究具有现实意义。本课题的研究对研究者和研究对 象的发展将产生积极的影响及促进作用。 第二，了解与本课题研究相 关的研究状况。要针对本课题的研究主题做具体分析， 研究现状分析 就要有对国内外相关研究的了解，又要有对省内外、特别是本课题研 究所在的自

2、身研究环境的了解与分析，不能宏观概论。第三，选准课 题研究的创新点。课题研究不是重复别人的劳动，要有针对所研究的 问题选择新的视角、独特的思路去研究探索。语言表述精炼，创新点 鲜明。课题研究没有创新，就失去了教育科学研究的意义。第四，准 确界定概念。准确界定概念是要求研究者明确自己要研究的是什么， 并对课题的核心概念进行诠释，界定好课题研究的内涵和外延。二、理论依据无论是哪一级别的课题研究都属于科学研究， 必须有前沿理论支 撑、有政策依据支持及比较坚实的研究基础。 否则所谓的课题研究则 为无根之浮萍。这些依据要求精准得当。课题研究的理论依据是提高结题报告理论水平的重要部分，是体现课题研究性的重

3、要标志。理论的选择需要有启发性并对课题研究应 该具有支撑作用。要求少而精；针对“问题”；能指导操作； 表述简明准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把 握。可引经据典，也可自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。课题研究的政策依据是国家某种法定的条文证明课题研究的合 理性和现实性，可以是国家现行的教育法规或教育政策、 课程标准等。课题的研究基础主要是指课题主持人及所属学校或任教学科在 本研究领域内曾进行的探索与实践，是实施本课题研究主题的研究起 点及前提条件。三、研究目标围绕研究主题简述要达成的效果，目标明确具体，体现出研究成 果。为突出课题研究成果，目标通常有以下三项：科研目标：针对研

4、究主题要取得的理论成果而确定。培养目标：针对研究对象要达到的发展变化而确定。工作目标：针对实施过程要产生的工作成效而确定。四、研究内容课题研究内容是对研究目标进行有效分解与具体化，也就是要通过哪些方面、哪些途径的研究来完成课题研究目标中所设定的任务（一个大任务下的单项小任务）。研究内容的语言表述为陈述句，不 可用问句（应该是“ XXXX的研究”，而不是“如何XXXX ”），要区 别于研究目标，更不能同解决问题的措施混同一谈。五、研究对象一线教师课题研究对象应是自己的工作对象，范围不要太广，以免增加太多不确定因素。六、研究方法研究方法的选择要切合本课题研究的实际，不宜过多。选择了的研究方法就要在

5、实际操作过程中应用， 科学研究的方法是规范的，不 能把任意一种“研究行为”都理解为“科研方法”，绝不可杜撰。 下面提供一些教育科研方法的主要类型，仅供参考：（一）文献法。文献法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面 地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献法被广泛用于各种学科研究中。例：国外中小学创造性课堂教学研究综述、学科教学生活化的理论与实践研究综述。（二）调查法。调查法，是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史 状况的材料，借以发现问题、探索教育技术的一种方法。例：关于中小学生补课问题的调查研究、城市父母如何管教孩子。（三）实验研究法。实验研

6、究法是依据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而 又合乎教育情理的控制方法， 变革研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。例:数学实验在教学中的应用实验研究 、代数扑克游戏活动提高初中学生数学运算技能的实 验研究。（四）行动研究法。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的 操作程序，综合运用多种研究方法与技术， 以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。 第一步：诊断或发现问题；第二步：初步研究分析；第三步：拟订整体计划；第四步：制订 具体计划；第五步：行动；第六步：评价行动研究。例：引导学生在自主阅读中学会积累的行动研究、培养学生良好行为习惯的行动研究

7、。（五）质的研究方法。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资 料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。例：王小钢为什么不上学了。（六）案例研究。第一，教育案例就是一个教育故事。第二，故事应反映教育实践中的疑难问题以及解决问题的策略和方法。例：当蝴蝶飞进了窗口（七）教育叙事。教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事， 让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。例：教师要善于及时

8、发现课堂中生成的问题。（八）教育经验总结法。教育经验总结法是指在不受控制的自然条件下， 依据一定的价值取 向，按照科学的研究程序，对教育实践中获得的经验事实加以分析、概括、提示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的一种研究方法。（九）观察法。观察法是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化， 从而对学生心理进行了解。在学校教学、教育活动中，教师经常采用此法观察学生的行为。 在教学情境下观察学生的行为， 可以获得多方面的资料。如通过观察，随时注意学生学习进 步的情况，或学习的困难所在， 作为辅导学生学习与调整教学方法的参考，教师可以发现学生对自己的反映，借此加强或改进师生间的关

9、系。如何选择适用的科研方法，课题研究者可以依据研究的性质，按 需选择。七、研究步骤（体现阶段任务）课题研究的步骤一般分以下三个阶段：准备阶段、研究阶段、结 题阶段，每个阶段要根据课题研究内容的需要， 设计具有可操作性的 任务。八、研究实施针对每一项研究内容的实施而设计的操作措施，要与研究目标、 研究内容相对应，要求可操作性极强。这是课题研究的重中之重。研 究措施的设计要有较强的逻辑性，每一环节之间有着紧密的，不可分 割的联系。措施是解决问题的具体办法，绝非观点的宏观论述。九、预期成果（凸显理论高度）预期研究成果就是该研究所期望达到的目标和要求， 在研究之前 应预先有个考虑。在开题报告中设计出成

10、果形式，可以使研究者明确 将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、 构 思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于管理 者据此对课题进行检查验收。预期成果要和研究目标、研究内容相一致，便于成果的检验。成果是一项研究“工作或事业的收获”的具体表现形式，为整个研究的物化形态（包含结果和结论）。它既可以是研究报告、学术论 文等理性成果，也可以是指导方案、活动案例、教育实例、经验总结 等操作性成果。结题报告是研究质量的显性表现，也是研究成果得以 广泛传递的主要载体。教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形 式作为成果，如把它们存储成光盘、电子作品、录像等。研究周期较 长

11、的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。十、参考文献，来源真实可靠参考文献注明了本研究的理论支撑和已有实践成果的来源，属于已取得的研究成果，要求真实可靠、有据可查。对于一线教师要进行的课题研究，课题研究方案的设计可谓至关 重要，这是牵一发而动全身的关键所在，如何将研究方案设计得好，要注意几个关键的要素：研究主题与研究目标、研究内容、操作措施 之间形成一座金字塔，研究主题（包括研究成果）是金字塔的塔尖、 依次为目标和内容，研究措施为金字塔的底座。自上而下实施课题研 究，自下而上完成数据分析、炼研究成果。研究主题、目标、内容为 金字塔的框架，现状分析、理论依据、研究方法、操作措施等即为建 设金字塔

12、的建筑材料。研究方案的可操作性，直接影响课题研究成果 的形成和研究成果的质量，因此，纵观课题研究的全过程，研究方案 的设计是课题研究的重要一环。桂林市教育科学 十二五”规划2011年度个人课题农村小学高年级学生英语口语交际能力的培养课题实施方案课题负责人：李莉红课题负责人所在单位：桂林市希望小学一、课题说明：本课题是桂林市教育科学“十二五”规划2011年度个人课题，课题负责人：桂林市希望小学李莉红。二、课题研究的目标1、培养学生学习英语的兴趣和初步运用英语交际的能力，为进一步学习英 语和终身发展打下基础。2、通过课题研究，努力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际 习惯，全面提高学生素质

13、。3、探索训练口语交际的途径，初步构建农村小学高年级学生英语口语交际课堂教学模式。三、课题研究的内容1、研究小学高年级学生良好的口语实践习惯对培养和提高口语交际能力的 影响。说的过程实际上一个主动、积极表达的过程。在本课题的研究中，本人将 深入研究如何调动学生说英语的主动性、 积极性，养成学生开口大胆地说英语的 习惯。2、活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教 学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大 胆开口，积极参与。3、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高交际能力。4、示范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的

14、兴趣、态度和交流能力为主要评价依据； 重视阶段性评价，按学生口语 掌握程度举行等级评价，重视终极性评价，进行期中、期末考试，并向家长汇报。 四、课题研究的对象、过程与方法（一）、研究对象本课题在五（3）班开展研究，确定同级段其他班级为参照班，以班级为单 位，在实验基础上进行专题研究。（二）、研究过程1、研究时间：2010年10月2011年9月2、研究步骤：（一）中报阶段（2010、102010、12）1、认真选择研究课题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、 分析，制定实施方案。2、对研究对象进行分析。3、对研究对象进行思想教育，克服学生运用英语表达的心理障碍。（二）实施阶段（2010

15、、122011、08）1、采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角， 多跟学生面对面交流；合理利用学校墙报、广播等宣传阵地；举办口语交流活动 或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目；有条 件的学生可以与家人之间进行英语口语交流。2、采用调查法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了 解学生英语口语表达的状况。3、采用经验总结法，阶段性的开展研究课，对教师成功或失败的案例进行 分析和总结，并把经验运用到教学中。收集各项活动资料，同时撰写研究相关论 文。（三）总结阶段（2011、082011、09）1、收集、整理研究资料，进行经验总结。2、

16、总结研究情况，撰写结题报告，形成成果鉴定。（三）、研究的方法1、文献研究法学习教育理论，分析课堂教学的改革动态和发展趋势， 使研究建立在坚实的 理论基础和丰富的实践背景上，以理论指导我们的实践。2、调查研究法调查研究本校课堂教学现状和学生学习现状， 使研究有的放矢，具有较强的 针对性。3、案例研究法学生的个性和学习存在差异性，通过个案分析了解个别学生的学习发展及变 化情况，寻求更适合他们的教学方法。4、行动研究法确定高年级实验班开展行动研究，总结、调控，积累研究成果。5、经验总结法用科学的经验总结法总结研究成果，用论文的形式汇报科研成果。 五、课题研究的措施在学校领导的大力支持和关怀之下，本课

17、题才得以有保障，有指导，有计划， 有条不紊的开展。在课题的研究实施过程中重点做了以下这些工作：（一）、进行理论学习本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合，但又要有理论知识作指 导。因此经常学习先进的教育教学理论， 用科学的理论和经验指导课题研究， 因 此，本人利用课余时间来钻研课题研究所要用到的理论知识，作好学习笔记，通过自学，基本掌握了本课题的研究方法和所要用到的有关理论知识。（二）、创设良好的校园氛围创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面进行精心设计，千方百计地为英语教 学服务。让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，

18、时时、处处看到英语， 听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交流的工具。1 、开设“口语交际天地”、美化“英语画廊”，用足用好学校的语言活动 室，校园环境适当用上英语。2 、发挥学校现代化设施，开展“口语红领巾广播”等活动，每天有“英语 小厨”，定期播放一些英语儿歌、英语小故事等节目，营造口语交际氛围，促进 口语教学和口语交流。3、继续办好英语角活动，定期组织英语活动。进入英语角的师生都要用英 语交流。4 、班级内加强英语环境的布置，黑板报每期开辟一个英语角。5 、在校园显要位置设立校园每日一句， 师生进入教室必须用英语进行问候， 课间的问候语、礼貌用语要用英语进行。（三）、

19、深化英语口语交际的课堂教学研究1、营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。高质量的口语交际是英语教学的前提，为使口语交际和英语教学相辅相成， 相互渗透，形成良性互动。我们必须切切实实地营造好英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具 有好动、好胜、不怕羞的特点。实验中，本人将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的 活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。创设情景，让学生“有话可说”。语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小 学生来

20、说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓 的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦 心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。2、利用多种活动形式，加强口语训练英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、 生活实践进行，还可以根据需要 组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。 本人在课堂上进行了以下训练。课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk ,让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全 班轮流进行，人人参与，训练英语口语能力。 分角色模拟会话。利用实物

21、或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。 训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。 讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生 的语言表达能力。表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训 练形体语言的综合训练方式。3、以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格我们的生活环境缺少良好的交际氛围，许多学生回到家中几乎不可能用英语 与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英 语，能用英语交际的最佳时段。教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，能根

22、 据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣 去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。但是课堂上也发现一些孩子能 自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在 说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语， 再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少， 缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。教师在课前必须先 听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免 一人回答其他人没事干的情

23、况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题， 请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良 好的听的习惯，提高听的能力。（四）、开发家庭、社区资源，拓宽口语交际训练渠道我们不仅要鼓励学生在课堂上讲外语，还要鼓励他们在课后多说外语。作为 课题研究者，更应积极配合学校英语教育特色，创设一切机会为学生英语会话提 供条件，如与哥哥姐姐对话，适当布置相关的家庭英语听说作业 （向父母介绍自 己的老师，教父母今天学到的内容等等），邀请爸爸妈妈、外国人士走进城小校 园、走进学生生活，使学生真实的触摸到英语口语交流的脉搏， 提高英语口语交 际能力。六、预期成果通过一个研究周期研究，预期取得以下成果：1、教师个人课题农村小学高年级学生英语口语交际能力的培养课题研究报告。2、教师个人课题相关论文。3、教师做个人课题的相关教学案例、反思。4、相关课题实施过程的图片或物化资料。