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1、2019 最新人教版音乐八上走上这高高的兴安岭教案欣赏：太行颂、黄土高坡、走上这高高的兴安岭。教学难点：通过欣赏太行颂、黄土高坡、走上这高高的兴安岭 , 结合演唱青藏高原 , 体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。教学重点：学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。教学过程：一、情景引人：多媒体播放青藏高原歌曲 , 引导学生歌唱。问：你还知道我国有哪些名山大川？和它们相关的歌曲有哪些？二、音乐欣赏：1、分析欣赏歌曲太行颂：（ 1 ）介绍太行颂的内容、音乐形象, 启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。（ 2）多媒体播放录音。（ 3）讨论太行颂的山西民歌风格、
2、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。2、欣赏黄土高坡：（ 1 ）介绍黄土高坡的内容、音乐形象, 启发学生对陕西民歌风格的关注。（ 2）多媒体播放录音。（ 3）讨论黄土高坡的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。（4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落 构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和 不同之处 , 进而分析它们之间在感情表达方面的区别。3、欣赏走上这高高的兴安岭：（ 1）介绍走上这高高的兴安岭的内容、音乐形象, 启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。（ 2）多媒体播放录音。（ 3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表 现。（ 4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明 B 部 复乐段的特征。4、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结, 兵器法学生填写好教材第 34 页下半页的表格。三、小结：这节课 , 通过欣赏和演唱 , 同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。 3 / 3