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2、严格意义的科学思维还有很大的差距。科学思维的两个基本要素，即尊重事实和遵循逻辑，恰恰是儿童不容易做到的!这正是科学思维对儿童所构成的挑战。如何看待这一问题，又如何应对这一挑战？我们认为，儿童思维发展的状况，既指明了儿童科学教育的起点和方向，同时又说明了儿童科学教育的特殊性质。我们对儿童进行科学教育，一个重要任务就是给予理性的启蒙，将科学思维的种子播撒在儿童的心灵中。儿童科学思维的培养，有三个关键性的实践要点：第一步是对问题的猜想即使没有教师的提示，儿童也会对问题有自己的猜想，只不过他会用猜想代替进一步的探究，从而仓促地得出结论。教师引导儿童进行猜想的意义在于，我们可以从儿童已有的认识水平出发，
3、将他们引向科学探究的过程。猜想本身就是一种思考。教师要追问儿童“你为什么这样猜想”，这样做的作用就是可以有效地鼓励儿童进行有根据的猜想。他们会主动地运用已有的经验，来思考当前的问题。对于儿童的各种猜想，教师都要加以重视，并启发儿童如何证明它。儿童的有些猜想的确是胡乱的、没有依据的，而且也无法验证，教师可以采取保留的态度。第二步是事实的验证对儿童的任何想法，都要引导其通过事实来验证。观察是最直接的获取事实的途径，对于较大的儿童来说，实验则是更有力的证明。无论事实和他们先前的想法是否一致，对儿童来说都是很有意义的。如果儿童发现事实证明了自己的想法，他们会得到一种惊喜的感觉，而当他们发现了和自己想法
4、相反的事实，也许会感到很意外，但这种意外能给他们留下深刻的印象，并冲击其固有的想法。教师要不断地强化儿童这样的价值观：相信事实!第三步是理性的思考也许这对儿童来说是最为困难的，因为他们还没有完全掌握理性思维的工具。但是儿童天生具有一种理解的愿望，希望得到对现象的解释。我们可以启发儿童对客观事实进行进一步思考，或提出质疑从而引发新的问题，或将有关联的事物联系起来、以寻求它们的内在关系。最后，儿童科学教育的任务，是在儿童的心灵中埋下科学思维的种子。科学思维在儿童时期的培养，应该是一种“润物细无声”的影响。我们关注的播种，而不是生根发芽。毕竟，儿童还处在“前科学思维”的阶段，他们不可能、也没有必要完全理性地生活着。我们不应该让理性完全充斥儿童的头脑，而排斥儿童对世界的富于诗意的想像。除了科学思维这颗种子之外，天生的好奇、发问以至奇思妙想，则是另一颗不可缺少的种子。儿童的科学世界中，应该可以保留某种魔幻性：那些无法验证的猜想，那些无法解释的事实，永远是儿童科学道路上的最好向导。 浅谈小学生科学思维与科学探究