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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan16* 和我们一样享受春天教学设计、说课、反思康靖教学设计、说课一、教学理念:和我们一样享受春天 是一首呼唤和平的诗， 它以一个孩子的视角， 揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁， 发出对和平的呼唤。这首诗歌内容较简单， 但对于生活在和平环境中的孩子却不易理解其中的情感，因此我侧重于激发学生憎恨战争，维护和平的情感，同时结合本教研组的教研主题， 引导学生学习从诗歌中积累语言， 运用语
2、言。二、教学目标：1、知识与能力：（ 1）认识 4 个生字。（ 2）了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。（ 3）有感情地朗读课文。2、过程与方法：采用“激情、自读、品读、研读、拓展”的方式来体会诗歌表达的思想情感。3、情感态度价值观：通过学习，使学生受到热爱和平的教育。三、教法：1、教学之前布置学生收集近些年来有关战争的资料。2、教学中先组织学生交流课前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有初步的了解，为理解诗歌作铺垫。3、教学诗歌以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说、写结合起来。4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。四、学法：1
3、、在开课激情之后，采用自读自悟的方式，初步了解诗歌内容。2、 通过小组合作品读， 学习作者引发的疑问 “这究竟是为什么？”3、以自主研读的形式了解文中省略号所表达的情感。五、学前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。六、教学用时： 一课时七、教学过程：（一）播放课件，激情引入。（ 关于目前仍处于战火中的儿童课件。 ）1、 师：同学们，我们在第四单元的学习过程中，有许多同学收集了关于战争的图片，文字，视频等资料。现在结合你搜集的资料，仔细观察这一组图片。思考：战争带给人们的是什么？CAI （关于战争的图片，配乐播放）师： 战火的硝烟弥漫着天空， 笼罩着大地， 轰隆隆的炮弹声响彻
4、云霄。倾刻间，一座座美丽的城市，一个个温馨的家园被无情的摧毁，呈现在人们眼前的是废墟一片，回荡在耳边的只有哭泣声，呐喊声，尖叫声。多少母亲失去了心爱的儿子，多少妻子失去了可依赖的丈夫，又有多少孩子失去了他们可敬的父亲。人们流离失所，无家可归，看着小女孩那双含着泪水的双眼，你们想说些什么？师：谁能结合你查找的资料说说？生：自由发言。师小结：同学们说得真好，归根结底，战争带给人们的就是灾难。当我们迎着朝阳， 走进整洁美丽的校园， 坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候， 世界上却还有这么多地方笼罩着战争的阴影， 许多人正祈盼着和平。这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗和我们一样享受春天（板书课题，齐读
5、） 设计意图：这一环节重在激发学生憎恨战争，维护和平的情感。这首诗歌内容较简单， 但对于生活在和平环境中的孩子却不易理解其中的情感， 因此教学引入时， 我就以目前仍处于战火中的儿童画面感染学生，让学生感受到战火中儿童的悲惨生活。 2、生生交流预习时积累的好词，并提示全班同学在积累中的发现及需要注意些什么？（二）自读诗歌，朗读展示1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。 （出示要求认读的字词：蔚蓝、巡弋、频繁、绿茵茵）2、展示朗读风采。 （请几位学生逐节读诗歌，注意正音。 ）3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？（诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的
6、心声， 希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。 ）4、简析诗歌：如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？（前四节， 都是写战争破坏了自然环境的安宁， 最后一节写了人们对和平的希望和祈盼。 ）5、过渡：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan这里都写了哪几个地方？用笔从每节诗中画出来。6、同桌合作完成表格。地点原先的美好与 宁 静现在的景象大 海沙 漠夜空草 地7、想想作者采用了什么写作手法？（对比）8、从这样的
7、对比中，你体会到了什么？小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不 徂63华女丁。设计意图：这一环节是针对略读课文的特点，让学生自主阅读，认 识字词，理清条理，检测学生自学的基本能力。（三）品读感悟，小组探究”1、体会“这究竟是为什么？”师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么 惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！ “这 究竟是为了什么？ （指导读好出“这究竟是为什么？ ”）2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家 选择一个“这究竟是为什么再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
8、3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？ 你是 怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想 感情？5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。6、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的 控诉，对和平的渴望：B,本来.可如今 2_这究竟是为什么？7、学生读读自己写的诗句片段。设计意图：这一环节重在引导学生突破教学重点，采用小组合作的形式体会作者对战争的控诉，对和平的渴望，同时感悟这种对比写法, 进行语言积累和运用。（四）升华情感，自主研读感悟“”师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命， 给人们带来了那么多的痛 苦，此
9、时此刻，作者呼唤的是什么？1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧（引导反复读）3、拓展运用文本语言：我们希望，我们祈盼一一让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼一一我们希望，我们祈盼一一育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan我们希望，我们祈盼4、 自主研读诗歌最后的一个标点省略号， 你觉得省略的是什么？（诗歌中的省略号，省略的是美好、无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！）5、如果此时给你一个希望，你最希望的是什么？6、配乐朗读最后一节
10、。（播放歌曲祈祷）师：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界看不到战争，让和平之花永驻人间。 设计意图：这一环节重在体会作者表达的情感，通过自主研读，激起学生对和平的热爱，同时学习从文本中积累语言。 （ 五 ） 拓展延伸，深化主题1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。2、 师：最后老师想借此机会教大家一句简单的英语。（ CAI 出示图片及短语）NO WAR ！（不要战争！）全班齐声高呼！ 设计意图：这一环节，重在激发情感，深化主题，让学生更深的感受到全世界人民对和平的渴望。 （六）作业超市：（任选两项作业）1、读一读课后“阅读链接”儿童和平条约，把感想
11、写在周记本上。2、四月份手抄报内容：战争与和平。3、修改、整理并完成这节课你所写的诗，评出优秀诗歌选送少年时代报。 设计意图：这次作业设计是从本组教研问题入手，从仿写、写读后感、摘录好词佳句三方面引导学生积累语言。 教学反思战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火， 但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟， 亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲， 我们也感受到了， 那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬， 那种整天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番滋味啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面
12、我们无力扭转， 是的， 在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！一、对文本的挖掘首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课， 和我们一样享受春天这首诗歌便是作为前一篇课文一个中国孩子的呼声情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷， 看到了充满血腥的战争打破了世界的和平， 也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习和我们一样享受春天这首诗歌， 学生已不再难以体会诗人所表达的
13、憎恨战争、维护和平的情感。诗歌前四小节的叙述结构比较相似， 都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中， 迸发出一声声痛心的疑问： “这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点， 先引导学生在有感情地反复诵读中质疑： “这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究： 诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。 在探究读的基础上知道学生进行交流反馈， 说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“
14、？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情 ? 通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“”，这是诗歌中的最后一个标点符号， 我觉得这个省略号意味深长， 它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读， 让学生在读中去感悟， 让学生读出
15、发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼- （生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼- （生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼- （生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼-（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价： “课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，使三维目标得到了落实。”二、对情感的挖掘语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应
16、该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。这首诗歌情感强烈， 富有感染力， 饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。 引导学生体会诗人表达的情感， 激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。一是以情动情。 教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上一个中国孩子的呼声时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声， 那是
17、情感的传染。 这堂课上， 我激情澎湃，一句句悲愤的话语， 一声声深情地呼唤， 把学生带入了诗歌的激情中。用教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，用教师丰富的情感、 抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨， 对和平的殷殷期盼！二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中， 我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情， 如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、 抗议的语气。 其次， 将读、 想、说有机地结合起来， 做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后
18、把自己的感受送入朗读， 在有感情诵读中表达自己的思想情感， 读出维护和平、制止战争的心愿。三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务， 课堂初始， 一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲祈祷更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情： 让我们敲希望的钟， 多少祈盼在心中， 让世界没有战争，让和平永远在！育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走 多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教 师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我 相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为 一口“井”。