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1、智障生足球康复模式研究问题的提出：培智学校义务教育运劫与保健课程标准（2016年版）强调“在学习运动与保健知识、技 能 和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，开发潜能，促进功能康复和补偿，提高学生的体能 和身心健康水平”。康复训练课程指出，培智学校应“通过康复训练，改善学生在动作、感 知觉、沟通与交往、情绪与行为等方而的功能障碍，提升苴注意、记忆、言语、思维、情绪等发 展水平，促进其潜能开发，为学生适应日常生活与学习活动，以及终身发展奠定基础”。我校是“湖北省特殊教育学校足球示范学校”和“荆门市残疾人体育人才培养基地”，在硬件 建设和配套设备以及师资队伍等方而有着良好的体疗教学基础。课题界宦
2、：校园足球：指以小学为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能、足球训练、足球游戏等）引 入教学，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队 合作 意识和顽强拼搏的精神。本课题中的“足球活动”弱化了足球运动的竞技性，强化其对智障学 生的康复功能，有针对性地通过多样化的足球活动形式发展智障儿童能力、补偿娇正缺陷、挖 掘潜能。运动康复：运动康复是康复治疗的一项重要内容，它应用各种形式的主动和被动运动进行具体 操作，改善智障儿童残余的运劫功能，抑制不正常的姿势反射，诱导正常的运动发有以及提高 日常生活能力。它主要以医学科学和运动科学为基础，是医学和运动科学的结合。足球康复模
3、式:以校园足球活动为平台，以专业康复技术手段为支撑，利用足球活动对智障学 生有针对性地进行身心补偿、行为矫正的康复模式。国内外研究现状述评：在中国知网以“智障儿童，运动康复”为主题进行文献检索，找到27条结果。孙强在做好大 运动康复训练，提高智障儿童生存质量（现代特殊教有，2014年Z1期，P49-50）中提出，要 提升伴有肢体障碍智障儿童的生存质量，最基本的就是要满足他们对肢体粗大动作的需求，即对 其进行有针对性的康复训练。李寿斌体有锻炼干预对智障儿童的影响（赤子，2017年。7期， P283）中指出，体育锻炼干预对于智障儿童康复锻炼有诸多益处，能够符合智障儿童康复锻炼的 基本原则。实践表明
4、，对不同程度的智障儿童，体育锻炼都有康复作用。歹IJ外,在政治、经济、 文化、教育等方而，智障儿童进行体育锻炼的都具有非常高的社会价值。徐云和朱旻芮的体感 游戏对智障儿童干预的效用分析（中国特殊教弃，2016年09期，P24-29）、苗新见等人的智 障儿童进行乒乓球康复锻炼的应用价值（中国康复理论与实践，2011年05期，P481-482）等 研究都表明，体育运动对智障儿童康复具有一立的效用。在同一网站以“智障儿童，康复，足球”为关键词进行检索，找到。条结果。此结果表明目前在 学术领域有关智障生足球康复活动的研究还是空白。选题意义与研究价值：我校在培智教育康复活动中，已着手从学生的基础生活能力
5、入手，对学生进行生活能力培养的 同时，借助生活能力培养活动，对学生进行动作、情绪及智力等方面康复：同时也借助一些体能 训练器材，开展一些有针对性的形体侨正训练。目前，已有一个省级课题培智生快乐生活能力 培养校本教材研究正在实施研究中，将于今年6月底结题；地市级课题智障生足球康复活动 形式研究已经申报，拟于2019年底完成。研究目标：（-）课题总目标通过课题研究，形成行之有效的足球康复模式，并应用到实际足球活动中去，对学生进行康规 划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究 假设、创新之处、研究思路、研尤方法、技术路线、实施步腺复教弃。（二）课题分目标1
6、通过足球康复模式的研究，为学校足球康复活动提供理论支持，破解培智生足球活动的发 展难题。在研究过程中，使教师明晰对培智生足球活动当以“参与、乐趣”为核心的思想，深 刻体会到教学活动内容必须与现实生活相联系，活动形式必须与生活实践相结合，活动要求必 须与实际能力相吻合。2 .通过足球康复模式的研究，使得学生能普遍参与到足球活动中来，培养培智生良好的意志 品质，形成合作意识与能力，发展潜能，促进智力康复，激发活动兴趣，体验快乐，增强自信 心和自强意识，提高他们的生存与生活能力。3 .通过足球康复模式的研究，提升培智生粗大动作和精细动作能力，塑造良好体形和身姿，全 面发展体能与健身能力，改善学生在感
7、知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面的功能障碍，提 高适应自然环境的能力。4 .增强培智生安全运动的意识和能力，使学生表现适当行为，减少或消除不适当的行为。研 究内容：1 .研究足球活动对智障生身心缺陷补偿的作用。2 .研究与智障生身心发展特点相适应的足球康复活动形式。3 .研究利用足球活动对智障生开展康复教育的有效策略。研究方法：准备阶段：文献研究法、问题研究法实施阶段：行动研究法、个案研究法、经验总结法总结阶段：经验总结法、统计与分析法在本课题的实施阶段中，主要采用行动研究法，即教师以教育教学实践为立足点，紧扣教学研 究过程中遇到的具体问题进行研究，自始至终立足于教学，服务于教学，指导教学，
8、改进教 学。经验总结法，即从大疑的教学实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广，并按课题 要求进行阶段性小结，在课题结束时形成结题报告和论文。实施步骤：1 .准备阶段：（2018年05月一一 2018年06月）准备课题研究的有关材料，讨论课题研究的 可行性。2 .构建阶段：（2018年07月一一 2018年12月）探索足球活劫对智障生身心康复的作用，并 进行理论探讨和反思。3 .推进阶段一 ：（2019年。1月一一 2019年12月）教师共同探索足球康复的活动形式,，制左 各项康复活动实施方案：开展多种形式的教学教研活动：如公开课、示范课、汇报课、集体备 课、说课等。4 .推进阶段二：（20
9、20年01月一一 2020年06月）通过对第三阶段实施过程中的经验进行阶 段性总结，提取利用足球活动对智障生开展康复教有的策略，进一步对这些策略进行实践性反 思，最终提炼出具有普遍意义的有效康复策略。5 .总结阶段：（2020年07月一一 2020年12月）全面总结在研究中取得的经验等研究成果及 存在的不足，形成论文集萃，推广经验。研究措施：1 .组建具有较高康复技能和科研水平的研究队伍。2 .加强教师的理论知识学习，提升研究水平。3 .加强体育专任教师的专业素养，提升教师足球活动的设计和组织实施水平，提高活动康复 效果。规划课题、课题界定、研究现状、选题总义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究假设、创新之处、研究思路、研尤方法、技术路线、实施步腺4 .注重对足球活动对智障生的康复效果开展反思，不断优化和完善足球康复活动形式和教育 策略。5 及时进行阶段性小结和汇总，循序渐进推动研究。规划课题、课题界定、研究现状、选题慰义.研究价值、理论依据、研究目标.研尤内容、研究假设、创新之处、研究 思路、研尤方法、技术路线、实施步腺