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2、观察在美术教研中的运用智库。然而，传统听评课形式让教师渐有疲态，热情逐减。适时地把课堂观察引入到美术教研中，则让我们的美术教研焕发出新的活力。2021年底，在初次接触课堂观察后，笔者以美术教师成长联盟各小组为课堂观察的合作体，开始制作了第一份课堂观察量表，并将之运用在美术教研活动当中，但结果很不理想。教师们拿到观察量表后，大多似懂非懂，所记录的内容比较零乱，教师收获甚微，离预设目标相距甚远。经过分析，主要存在两点不足：一是量表制作不科学。因条件限制，美术教师在学校都是个体存在，只有少数学校有两个或以上的美术教师。成长联盟成员分布在不同的学校，难以集中国共产党同研发量表，我们使用的量表给出的观察
3、点较多，所有参与听课教师都使用一张量表，观察点分散，思考也不够集中，效果自然会打折扣。二是使用方法需改进。在使用量表前，没有对教师进行详细的方法培训，听课教师甚至都没有能完整地读完量表内容，得出的结论就会存在太多的主观和片面的理解。2021年，笔者再次研读华东师大版崔允漷教授主编的课堂观察，并进行不断的改进和实验，认识到课堂观察是一项专业活动，运用课堂观察进行教研要由简至繁，逐步完善工具、方法、过程，不能急于求成。虽然在许多的相关研究中都有大量的成果案例，形成了完整的程序，但我们不能机械照搬。下面笔者从课堂观察最基本的三步曲出发，来探讨在美术教研中如何用好课堂观察。第一步，做好课前准备，制作好观察量表。主持者根据教研活动目的提出本次观察的任务，各成员结合本节课的授课内容商议观察点，并制作个人观察量表，论文范文课堂观察在美术教研中的运用( 转载请保留,谢谢!