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1、2019最新教科版科学三下冷水与热水教案西乌旗第四小学 陈世岐教学目标： 一、学生亲历探究冷水和热水有何不同的活动（红墨水在冷热水中的扩散及热水浮在冷水上）,由此产生热水为何浮在冷水中的问题,并在老师引领下进一步设计实验研究。二、知道在生活中避免烫伤,在生活中关注冷水和热水的相关问题知识。三、培养细致观察的习惯、能力 ,试着运用已有的科学知识结合实验现象对探究的问题作出解释。 教学重点： 探究冷热水的不同,研究热水为何浮在冷水中。教学难点： 设计实验研究 “热水为何浮起来 ”, 并运用沉和浮单元掌握的知识结合实验现象作出解释。教学准备： 教师演示用： 6 杯编过号的冷热程度不同的水,滴管 ,红
2、墨水,水槽 ,小塑料袋（装满水并打结）,天平,砝码 ,装满水密闭的试管,酒精灯。学生小组实验用：滴管,红墨水 ,水槽 ,小塑料袋（装满水并打结） ,装满水密闭的试管,装满热水的热水壶,烧杯。（每小组除滴管和烧杯为 2个,其他的数量都为 1）。教学过程： 一、猜猜冷和热。1 、 观察两杯水 的 异 同 ： 一杯热水（ 冒 热汽）,一杯冷水 。2、出示温度差不多的一杯温水,一杯冷水 ,（都看不出来白气） ：谁热谁冷？用手摸。3、出示两杯水（一杯冰水 装在不透明的纸杯里,一杯常温）：谁热谁冷？看:判断;摸:确认;看来有时用眼睛看还不够,用上手可能使我们的判断更准确。二、把水排排队。1、 摸摸杯子一的
3、水,说说感觉： 较温。2、还摸过更热的水吗？什么感觉？:烫手，有点烫手3、开水壶中倒出一杯水:敢摸吗 ?:不敢 ,要烫伤的 ;还有什么时候也 容 易 烫 伤 , 比 如 饭 刚 开 锅 的 时 候 ; 要 提 防 热 ;4、给水排排队: 冰 凉 温 不烫的热 烫手的热 不能触摸 ,一碰就被烫伤皮肤的热。三、热水和冷水有什么区别 ,除了温度不同外？ （学生根据自己经验畅谈,相机加以引导。 ） 四、冷水和热水还有这样的区别。看来同学们对冷水和热水还了解不少 ;你们观察一个现象,两杯一冷一热的水中分别滴入红墨水 ,看到了什么?不用手摸,你能看出哪杯水热,拿杯水冷吗?自 己做做看。这也是冷水和热水的区
4、别 ,有些东西放进里面,扩散的速度不一样。五、热水怎么浮在冷水上了？1、继续来探究冷水和热水的不同。小水袋装满冷水放在有温水的水槽中：看到了什么？摸摸看有何发现：冷水在热水中下沉了。2、假如小水袋中是热水呢？ 奇怪 ,热水总浮在上面,为什么？3、 冷水变热过程中除了改变温度外,还改变了什么呢？4、重量吗？演示：试管装满水,蒙上橡皮 ,加热 ,称重：重量并没改变。改变的是体积吗？试管装满水放在热水中加热,观察：原来体积发生了改变！5、 现在你对热水浮在冷水中能解释吗？6、 还想继续探究什么,课后进行。反思： 今天的课 ,上得比较顺利。教学目的明确 ,符合课程目标,符合班级学生的实际。老师操作的实验和同学一起设计,想办法。感觉学生一直都在积极参与,学生从老师的思考、操作中得到启发 ,为以后的实验、操作做好了铺垫。学生进行了滴墨水和水变热体积变大的实验。学生自始至终兴趣盎然,促进学生对科学的理解,培养学生对科学探索精神 ,老师操作的实验也是和同学一起设计,想办法。感觉学生一直都在积极参与,学生从老师的思考、操作中得到启发 ,为以后的实验亲自设计操作做好了铺垫。2009年12月 15日 3 / 2