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1、在新课程标准背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担，高效 率的 有效教学的重要途径和方法之一。 那么，该如何提高课堂驾驭能力呢？下面我就 结合自己的教学实践以及听课和议课的一些心得和体会，就提高课堂驾驭能力谈一些浅见。一、切实备好课教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备 的教师，具课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。（一）备教材。教师要提高课堂驾驭能力，首先要精心设计教学目标，一要 注意全面性，二要强调层次性。具体地说，教师不仅仅要对教学内容进行疏理和 再解释，更要分清主次，明确重点和难点。（二）备学生，备教法。学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储
2、量、 学习基本功、思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无 用功。只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那 种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。 学生的个性鲜明，性 格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学 生，对学生的性格、个性、基础、能力要做到心中有数。教学有法，但无定法， 教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的， 哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教 学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课 堂，圆满地完成
3、教学任务。（三）备语言。语言是人类交流思想感情的工具。 备课对语言提出了更高要 求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。 40分钟的课堂教学，既 是技术，更是艺术。完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受， 它的感染力可能并不亚于一场电影、 戏剧或者音乐。学生在这种艺术美的享受中 获得知识、训练思维、提高能力。（四）备板书。板书是课堂教学重要手段，是教学内容的高度概括。好的板 书，应该是深入浅出、直观形象，有利于实现教学目标，体现教学意图，突出重 点、难点，形成知识结构，有利于引导学生思路，巩固记忆知识，增强教 学效果。 布局合理，条理清晰的板书能大大加深学生对课堂内容的印
4、象。二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。卢梭曾说“只有成为学 生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的。 爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通， 才能使学生“亲其师，而信其道。”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精 神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。三、重视教学反思。一个称职的教师，绝不能是一个纯粹的“教书匠”而 照本宣科。叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果 一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应当在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升过程
5、中，快速地成长。有许多优秀的教师之所以成功，就是善 于反思，不断总结经验教训。一节课上完后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：”这节课上的好吗？有什么出彩的地方， 又有哪些是要改进的。、“这 节课上完，有没把握住教学的重点难点，教学目标是否达成？ ”、 “教学内容是 否符合学生的知识基础和认知规律？”等等。并及时地把这一反思过程写下来， 不断巩固好的方面，改善不足的地方。要提高教学效益，必须反思教育教学中存 在的实际问题。四、提高课堂应变能力无论课前多么周密地计划得，多么细致地安排，课堂上还是可能有各种各样 意想不到的情况发生。譬如蜜蜂误入课堂，怕萤的学生不时躲闪，引起一阵骚乱， 又譬如突
6、然狂风大作，乌云压顶，电闪雷鸣，学生的目光都投向窗外，心则飞出 了课堂。类似的情况举不胜举，那个时候教师可能会惊慌失措，可能会怒火中烧， 也可能感到无奈与沮丧，可能会然而，惊惶只会使人停止思考，愤怒只会使 人丧失理智，沮丧只会使人消极。可是这一切都无助于课堂偶发事件的解决。 这 就要求每一个教师面对偶发事件要保持冷静，机智地进入应变状态，因人而异， 因事制宜，灵活应变，调动潜能，巧妙地处理好这些偶发事件。偶发事件的处理 直接反映教师课堂驾驭能力的高低，也直接影响着课堂教学的成效。学生的发展永无止境，有效教学的追求也就永无止境。有效教学体现于教师 对教学目标清晰的认识和准确恰当的设定，体现于教师对教学内容的选择与组 织，体现于教学氛围的营造和教法的运用，更体现于教师对整个课堂的成功驾驭。