《山村教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山村教学设计.docx(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、精品资源山村K教学目标1 .学会四个生字,两根绿线内的字只识不写,认识两种笔画。2 .通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。K教材分析本课是一首简单的古诗,诗人巧妙地在诗中使用数字描绘了一个优美的画面。K学校及学生状况分析X通过上一课的学习,学生已经基本掌握了从一到十等汉字数字,本课主要体会诗歌的优美。K教学设计(一)创设情境,导入新课1 .小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面),能猜出是什么地方 吗?2 .(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)3 .小朋友说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村
2、写了下来,这就是我 们要学习的山村。(二)初读古诗1 .学生自读古诗。(1)听录音机朗读古诗。(2)学生自读课文。2 .检查自读情况。(三)借助画面,诵读古诗1 .逐行指导(1)指导读第一、二句。小山村真美呀!让我们再去好好地游览一下。一眼望去,二三里路远的 地方你们看到了什么?请小朋友自己看图,好好地读一读第一第二句话。指名读。这处景点谁喜欢?请你读。(2)指导读第三、四句。小朋友再往远一点的地方看,看到了什么呀?俯下身子再看一看有些什 么? 一边读一边想,自由练读。指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)齐读第三、四句。2 .诵读全文小山村的景色这样美,让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)(
3、四)生字教学1 .小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。2 .学习写字。(1)认识田字格:画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。(2) 认识笔画:多媒体依次出现“一” “I”,老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。3 .指导写字。(1)出示生字卡片“一”,让学生说出“一”的笔画名称,并仔细观察它在田字格中的位置。(2)教师在投影上示范写“一”,让学生仔细观察教师的运笔方法。(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。K教学反思识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及语文课程标准,我设计了以下几个 环节。(一)以情激趣,导
4、入新课低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点一一好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世 界,“这是什么地方?”让他们在好奇心的驱使下开始学习。(二)自主研读,自读自悟留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读 准字音,读通句子读懂课文。在检查自读情况时,可让学生来当小老师给大家正音,这样既可满足学生的 心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生 在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想像,通过一次又一
5、次的诵读来加深对古诗的理解和体验, 感受审美的乐趣。(三)合作识字,探究识字学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的 学习方式。因此在教学生字时,可把学习的主动权交给学生,让他们以小组的形式,互相交流学会的生字, 让学生主动地把认识的生字介绍给大家,形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时,可采用多媒体课 件生动地向学生介绍笔画的名称,并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点,为此,应在学生观察探究的基础上,通过教师示范讲 解,用最直观的手段向学生展示写字过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法。K案例点评1 .以情激趣,导入新课。开课伊始,老师出示多媒体画面,力求营造出古诗所描写的意境,增强学生 的整体感受,调动起学生的情感参与。这在低年级的课堂上是比较重要的。如此一来,学生的注意力会高 度集中,学习的效率会大大提高。2 .诵读古诗,识记生字。这首古诗通俗易懂,琅琅上口。完全可以通过教师的范读,小老师的带读等 方式让学生反复诵读课文。在这样的读的环境中对字产生初步印象,再到用学生之间互教互读互问等合作 方式加深对字的印象,最后达到单独识认的目的。3 4欢下载