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1、精品资源山村K教学目标1 .学会四个生字，两根绿线内的字只识不写，认识两种笔画。2 .通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。K教材分析本课是一首简单的古诗，诗人巧妙地在诗中使用数字描绘了一个优美的画面。K学校及学生状况分析X通过上一课的学习，学生已经基本掌握了从一到十等汉字数字，本课主要体会诗歌的优美。K教学设计（一）创设情境，导入新课1 .小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方 吗？2 .（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）3 .小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村
2、写了下来，这就是我 们要学习的山村。（二）初读古诗1 .学生自读古诗。（1）听录音机朗读古诗。（2）学生自读课文。2 .检查自读情况。（三）借助画面，诵读古诗1 .逐行指导（1）指导读第一、二句。小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的 地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。指名读。这处景点谁喜欢？请你读。（2）指导读第三、四句。小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什 么？ 一边读一边想，自由练读。指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）齐读第三、四句。2 .诵读全文小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读）（
3、四）生字教学1 .小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。2 .学习写字。（1）认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。（2） 认识笔画：多媒体依次出现“一” “I”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。3 .指导写字。（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察教师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。K教学反思识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我设计了以下几个 环节。（一）以情激趣，导
4、入新课低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点一一好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世 界，“这是什么地方？”让他们在好奇心的驱使下开始学习。（二）自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读 准字音，读通句子读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的 心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生 在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一
5、次的诵读来加深对古诗的理解和体验， 感受审美的乐趣。（三）合作识字，探究识字学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字， 让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课 件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲 解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。K案例点评1 .以情激趣，导入新课。开课伊始，老师出示多媒体画面，力求营造出古诗所描写的意境，增强学生 的整体感受，调动起学生的情感参与。这在低年级的课堂上是比较重要的。如此一来，学生的注意力会高 度集中，学习的效率会大大提高。2 .诵读古诗，识记生字。这首古诗通俗易懂，琅琅上口。完全可以通过教师的范读，小老师的带读等 方式让学生反复诵读课文。在这样的读的环境中对字产生初步印象，再到用学生之间互教互读互问等合作 方式加深对字的印象，最后达到单独识认的目的。3 4欢下载