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1、定轴轮系说课稿今天为大家说的课题是定轴轮系我主要从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程这四大方面进行阐述。首先从教材分析来说一下。一、教材分析 1、地位作用： 本节是中国劳动出版社出版的汽车专业教材机械基础第七章第二节的内容。本章是关于齿轮传动的内容，大家知道齿轮传动是机械传动中主要的传动方式之一，在实际生活当中使用广泛，地位非常重要，本节内容主要阐述定轴轮系传动比的计算和旋转方向的判定，它是学习其他轮系的基础，对于学习汽车专业的学生来说，为今后在汽车的减速器和变速器等实际生产应用中打下坚实的理论基础。2、教学目标： 根据上述地位和内容要求,结合大纲要求和学生现有的认知和理解特点，特制定如下
2、教学目标，包括知识目标、能力目标、思想情感目标。根据学生的知识水平和认知特点制定如下 1） 知识目标： 掌握定轴轮系传动比的大小的计算 掌握定轴轮系传动比的方向的判定知识不等同于能力，但知识是能力发展的重要基础，要让学生学习知识的同时，加强各种能力的培养。 2） 能力目标： 培养学生观察、分析、综合归纳能力； 培养学生主动探究，协作的能力； 培养学生解决问题的能力，理论联系实际的能力。大家知道凡是比较成功的人士不仅智商高，而且情商也高。 3）思想情感目标： 培养学生树立辨证唯物主义世界观和方法论，通过发现探究，积极进取，不怕困难养成良好的学习生活习惯，让学生个性得到体现，为学生发展创造空间。
3、3、教学重点、难点： 因为学生刚刚接触轮系，没有形成良好的思维方式，加上这些内容比较抽象，是学习其他知识的基础，根据本节课的重要地位和教学目标所以确定以下重点： 重点：定轴轮系传动比大小的计算 难点：定轴轮系传动比方向的判定二、教法设计 启发式教学方式 直观法类比法 通过直观演示，启发引导学生观察思考分析归纳 ，总结出定轴轮系传动比大小和方向挂图模型FLASH动画 辅助教学手段 三、学法指导 观察法、讨论法、归纳法教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础差，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识。由于知识比较抽象，因此在教学过程中起指导作用的
4、老师采用启发式教学，引导学生注意观察模型、挂图及flash动画，此种方法直观生动，学生易于接受，能调动学生的积极性。教和学的方法怎样实现呢?要在教学过程中体现出来。四、教学过程1、复习提问展示一对外啮合齿轮传动图片，提出问题（问题：齿轮传动的传动比定义和公式？）从而复习齿轮传动比知识，为本节课的内容打下铺垫。 2、创设情景为激发学生学习兴趣，通过播放一段汽车变速器工作短片录像，把本节重点内容引导出来，启发学生思考变速是如何实现？从而引出传动比的计算。 3、具体探究（1）观看一对齿轮内、外啮合动画得出一对齿轮传动的传动比有正负号之分， 12 = （-） n1/n2 外啮合12 = （+） n1/
5、n2 内啮合（2）看定轴轮系图片和模型（出示模型）首先提问问题：轮系传动比的定义？让学生带着问题观看图片和模型，通过直观展示，启发学生诱导学生，分组讨论，循序渐进，得出轮系的传动比定义。强调： 轮系不仅计算大小 还要判定末轮方向！（3）观看动画先让学生观察定轴轮系动画，通过分组讨论，启发诱导学生推导轮系的计算公式。在此过程中我积极鼓励学生，让他们循序渐进的，把重点变为趣点，和我一块推导出轮系得计算公式。 m-轮系中外啮合的圆柱齿轮对数（m为奇数时，轮系的传动比为负，反之为正）（4）举例比较通过举一个含有锥齿轮和蜗轮蜗杆的轮系，把传动比方向这一难点讲解清楚，判定方向两种方法，一计算法，二表箭头法
6、。一、计算法。仅适用于平面定轴轮系（全部由圆柱齿轮组成的定轴轮系），不可用于空间定轴轮系（含有圆锥齿轮、蜗轮蜗杆、螺旋齿轮的定轴轮系）。二、画箭头。此法适用于所有定轴轮系。4、演练强化 扣准重点和难点，举一个变速齿轮机构例题，让学生练习，在此过程中，我巡视学生的做题情况，针对每个学生特点予以指导。最后讲解重点步骤，使知识在学生头脑中内化。5、课下探究 为了理论联系实际，让学生课下观察汽车自动变速器工作过程，跟我们这节课内容的关系？为下一节课学习周转轮系奠定基础。 6、布置作业 习题册2、4、67、板书设计 定轴轮系 1、一对齿轮副传动比 3、定轴轮系计算公式 内啮合为 负外啮合为 正 2、轮系的传动比 4、例题讲解 大小 方向