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1、2019最新人教版地理七上多变的天气教案 1知识与技能目标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象过程与方法目标：（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的大气预报图的技能（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报教学方法：探究式教学法。教学过程:教学环节教学内容设计设计意图创设情 景，导入 新课：卜前找请一位同学和我共同完成一段关于天气 的对话。假如我是你在的一个朋友，r我打 电话给予你，“喂，
2、你好，我是你朋友赵君 平。”生：“我是高源，你好！”师：“我这 里止在卜.雨，你那里天气怎样？”生：“挺好 的，大部分是晴天。”师：“那明天我想去涿 州玩，涿州明天天气怎么样？会不会卜” 生：“可能好的吧！你去看看大气预报嘛！” 师：“是啊，我去看看天气预报好了，冉 见！”生：“再见！”通过与学生的 对话，把注意 力吸引到课堂 上来，并用简 单的对话让学 生对本节课系 后J解。引导探究师：从上面的对话中，暗藏着这节课我想与大 家探讨的三个主要问题。我在匕高源对话中 说，这几k直在卜.雨，这就是我们需要探讨 的第一个问题。“怎样描述天气。”1.请同学们看大屏幕，请用谛言描述一下自己 所看到的内容
3、。（抢答）通过抢答的形 式，让学生能 在游戏的竞争 环境卜进行学 习，增强了学 生学习兴趣。由感性向理性 的认识过程，2.你能描述一下今天的天气吗？在刚才那段话中我不仅询问涿州今天的天气， 我还仔细询问涿州明天、后天的天气，为什 么？(引导)我为什么每一天的天气都要问？知道 今天的天气是不是代表我也知道了明天、后天 甚至一个星期、一个月以后的天气呢？我们就 来探讨这节课的第二个问题：天气有什么样的 特点？(1)有人说“天气就像宝宝的脸，说变就娈”请大家说说天气怎么样？(2)同学们都看天气预报了，那同一天拉萨、台北、哈尔滨的天气一样吗？请大家想想这是说明天气有什么特点？揭示出天气的特点，并板书。
4、(3)想一想，下面哪些是讲天气的。昆明四季如春极地地区全年严寒明天大风降温东边日出西边雨夜来风雨声，花落知多少。撒哈拉沙漠终年干燥少雨(4)比一比，同学们还知道哪些关于农业、工 业中关于天气的小谚语。3.材料。中央电视台收视率最高的节目是天气预报为什么越来越多的人关注天气呢？天气与我们的生活有怎样的关系呢？由生活中常见 的天气情况的 图片，引导学 生正确描述大运用谚语以及生活中的天气预报入手，给学生直观认识，减少思考的重叠性，便于学生找到问题关键。与生活中的地理相结合，学习生活中的地理给出学生一个分组计论：分为8组分别讨论：天气与交通；天气与农业；天气与生活；天气与军事；天气 与旅游；天气匕商
5、业活动；天气与休闲娱乐。教师总结：通过同学们的讨论交流，我们知道 了天气情况与我们生产、生活息息相关。所以，天气预报就显得十分重要了。4.在刚才我与高源同学的对话中，当他不知道 明天天气，后天天气情况时，他叫我去看天气 预报，这就是我们探讨的第三个问题天气 预报(1)大家都看过天气预报你最佩服谁？(天气 预报员)你觉得天气预报员应具备哪些知识和素质？那主持人在预报天气时，背后有哪些故事呢？首先让我们去了解一下天气预报的制作过程。自学后学生自述天气预报的制作过程。(2)争当天气预报员，准备10分钟，同桌之 间互为小组进行学习天气预报符号。(3)教师做一套天气符号卡片让每人抽出一张 卡片并迅速说出
6、符号所代表的意思。(4)教师出示一幅城巾天气预报图，比一比看 谁说得最好。探究的方向， 引导学生从原 有认知地图中 寻找出相关知 识，使学生把 原有的知识构 建成新体系带着问题去学 习，学生会有 兴趣培养学生的语 百表达能力教师总结回顾本节内容，学生谈自已的收获。教后反思：这种探究模式非常好，以一段话引入探究问题，学生容易接受。在新课改当中，多让学生活动，多思考，多联系生活当中的实际，学习生活中的地理。对于学生的回答要多鼓励，激发学生学习的积极性。对地理学科产生兴趣。问题：探究的问题，学生发言多了以后就不好控制课堂进程，预期的教学任务可能完不成，所以教师在探究环节一定要调控时间，提高课堂效率。 4 / 4