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1、精品资源9.海燕教学设计1教学目标1、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2、品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想 情感的作用；理解对比、衬托的运用。3,让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难 而上的无畏而乐观的精神。教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。教学难点：本文的象征意义。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入在第7课，我们学习了雷电颂，谁能说说文中的风、 雷、电代表了哪类人物呢？(学生回答)可以说，在革命战争年代，在白
2、色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。让我们一起来感受高尔基所写的海燕吧！二、讲读课文：1 .领略海燕风采。教师展示媒体，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初 步的认识。2 .介绍当时时代背景(让学生知道高尔基为什么要写海燕)(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。(2)教师总结：高尔基(18681936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早
3、期的代表作品。它写于1901年,那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律，海燕就是其中的末尾一章。受到了列宁的高度称赞。3.整体感知：(1)教师播放课文录音。学生在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。(2)学生有感情地朗读，注意停顿和语速。(3)学生自由朗读课文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？学生讨论：全文给我们展示了三幅不同的画面，第一幅：风卷云集，海燕高翔，渴
4、望着暴风雨的到来；第二幅：暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅：暴风雨将临，海燕 以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。4.赏析艺术形象：1、学生自主品味。教师问：读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出 来的？学生发表自己的见解，在同学间交流自己的感悟。2、学生细读课文，画出本文正面描写海燕形象的语句，体会这些语句含义。(1): “在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”分析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿， 又在大海背景上现出一点亮色， 使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶 劣环境的英勇气
5、概。(2):第二、三段。分析：以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角 度写海燕对暴风雨的渴望。(3):第九、十段。分析：用比喻补写海燕形象。作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里， 显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。(4):文章的最后三段。分析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。3、学生齐读课文同，深入体会海燕形象。三、师生共同归纳海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者形象。四、布置作业课后练习：1、3。 欢迎下载