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1、最新人教版音乐七下第 5单元唱歌桑塔露琪亚教案3 露琪亚教案3设计意图：桑塔 . 露琪亚是一首世界著名的意大利民歌, 而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上, 鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅 , 为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法, 让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美, 感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。教材分析：桑塔 . 露琪亚是一首意大利船歌,3/8 拍子 , 二部曲式。第一乐段音域集中在中音区旋律平稳 , 由于附点音符和十六分音符的运用 , 这段音乐张弛有度, 使人感受到
2、波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大, 多集中在高音区 , 旋律呈现 4 个大山谷形起伏, 乐句都以高音开头 , 小跳往下而后大跳往上, 音符上多标以重音记号以加强本乐段力度, 节奏方整 , 音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后 2 句中的短连线与小附点 , 又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起, 充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。该曲结构规整匀称, 旋律宛转抒情,3/8 拍的韵律富有动感, 犹如微风吹拂海面, 微波在轻轻荡漾, 描绘了人们在海面荡舟的动作节律 , 加上吉他式的和弦伴奏, 生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静, 动静结合 ,
3、富有浪漫而幸福的生活情趣 , 显示出意大利特有的民族民情。教学目标：1、通过桑塔 . 露琪亚的欣赏和演唱 , 让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美, 感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放 ,能够对欧洲民间音乐产生兴趣。2 、能够用圆润、激情的声音演唱桑塔 . 露琪亚 , 并能用肢体语言进行表现。教学难点：旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。教具准备：多媒体设备 , 电子琴 , 录音机、音像资料等。教学过程：一、情景导入。1、在桑塔 . 露琪亚的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片 , 讨论所听到和看到的内容。（世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景
4、, 以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力 , 今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。）老师：这种三拍子的 , 给人摇晃荡漾感觉的 , 情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船贡都拉有关。威尼斯是一个水上城市, 全市一共有100 多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点 , 首尾均有翘起, 适宜在水巷中航行, 这种船体多漆成黑色, 用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌, 歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致, 久而久之形成了船歌这
5、种音乐体裁。师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的 , 它被看做是美好幸福的象征, 这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲桑塔 . 露琪亚。下面由老师来范唱这首歌曲 , 在我唱的同时, 请同学们感受一下音乐 , 并对照歌词 , 听听这首歌都描绘了那些景色？（自弹自唱）二、老师范唱。（学生对照歌词, 感受歌曲描绘了哪些内容？）（描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静 , 动静结合 , 富有浪漫而幸福的生活情趣, 显示出意大利特有的民族民情。）三、初步感受 , 学唱新歌。1、出示旋律 , 用以下旋律哼唱出自己的感受。3/45
6、 5.1 |17 7- | 4 4.6 |65 5- |师弹琴 , 生哼唱。第 1 遍 师示范 , 学生找气流从鼻孔中出来的感觉。第 2 遍 口中象含口水, 鼻子闻到了海水的腥味, 脸上吹拂着海风。第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。第4遍随海水边摇晃边唱。第5遍保持状态改用lu 母音唱。设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的 , 画面的美、音乐的美、语言, 在“美”的氛围中引导学生发出美的声音, 为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。2、学唱第一乐段。随琴哼唱第一乐段, 体味乐段中有几个起伏？找出这几个个顶点的位置, 想想有什么奥妙？（有四个顶点、 2 小节一个起伏, 顶点出现很
7、有规律 , 都出现在 2 小节中间。）用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。听辨两种旋律有什么不同？a. 有附点节奏b. 没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）a. 有十六分节奏b. 没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）视唱乐谱, 找出自己感觉唱不好的地方, 大家一起解决。想象美景, 演唱歌词。3、学唱第二乐段。随琴声视唱乐谱, 注意抓住第二乐段的特点：高, 强。边哼唱边用手划出旋律线的起伏 , 想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低, 象山形 , 而第二乐段是从高到低再到高, 是山谷形。）4、完整演唱。在第2 乐段时边唱边表演船夫招徕游客
8、的动作。设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合 , 动口、动脑、又动手, 学生在教师的引导中步步深入音乐 , 从而达到音乐审美的目的。三、小结。今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化 , 他们等待着我们去了解, 音乐是没有国界的 , 她是我们人类共同的语言。所以 , 我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐 , 还应该多接触、了解其他民族的音乐 , 让我们通过音乐来和世界接轨。四、教学反思。在教学过程中 , 重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧 , 把演唱的技能技巧融合在教学之中 , 学生并不感到枯燥和乏味, 受到了较好的教学效果。始终以音乐为载体, 通过引导学生感受、体验音乐的过程, 使学生既学习了音乐 , 又增加了知识内涵, 丰富了情感世界。学生一边划船一边唱歌, 歌曲的节奏韵律和划船的动作一致, 很自然地感受到船歌这种音乐体裁形成的条件和背景, 船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁, 让学生感到自然、生动, 易于理解。 5 / 3