神奇的计算工具教学设计.docx

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1、神奇的计算工具教学设计摘要： 教学内容： 介绍电子计算器， 运用计算器进行四则运算， 探索计算规律。（课文第 38 页的内容） 重点、难点、关键： 重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。 难点：对计算器一些功能键了解。 关键：利用实物加强练习、应用 教学目标： 1 、使学生认识阈学教学内容：介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。（课文第 38 页的内容）重点、难点、关键：重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。难点：对计算器一些功能键了解。关键：利用实物加强练习、应用教学目标：1、使学生认识阈学会使用计算器。2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。教具准备：计算

2、器、实物投影仪。学具准备：电子计算器（最好每人一个）。教学过程：一、提示课题1、教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？学生：认识计算器。板书：神奇的计算器。2、教师：你知道如何使用计算器吗？二、 引导探索1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。2、认识一些功能键。1) 由学生来说明。随着计算器的普及， 大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前， 已经懂得了一些操作计算器的

3、方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师， 来介绍计算器各功能键的作用， 然后根据学生的介绍， 教师再作适当的补充。2) 集中说明一些功能键的作用。 开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。 运处符号键。只要介绍“+、-、X、/ ”键的使用方法。 数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“ 1 2 ”。 等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键按下此键，就呈现一个小数点因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样， 以上 5 种功能键是比较普遍的存在。 如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，

4、介绍一些其他的功能键。如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。3) 尝试练习。(1)计算 25X4操作过程：输入25-X-4-二，屏幕上呈现100,就是计算的结果2) 计算一份菜单的价钱。 实物投影呈现：菜 单 酒 ： 14 元 凉拌豆腐： 3 元肉丝： 5 元清蒸鱼： 16 元三鲜汤： 12 元甜点： 8 元青菜： 3 元 让学生用计算器计算。 反馈计算结果。4) 探索一些数学规律。（ 1） 呈现计算题。 1+2+3+4+98+99+100 999 X 9 9999 乂 9 99999 乂 9（ 2） 让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。（ 3） 反馈计算结果。（ 4） 引导提问：通过计

5、算， 你有什么发现 （特别指导观察第题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？学生可能会提出一些简便的计算方法。如：1+2+3+1+98+99+100=10仅50,只要用计算器计算101X50 999 X 9=89919999X9=8999199999X9=899991发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9， 9 的个数比第 1 个因数中的 9 个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果：999999X99999999X999999999X 9通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法

6、的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。三、课堂活动四、课文第39 页的“试一试“。北师大小学数学四年级上乘法结合律和交换律教案摘要： 一、 教学内容 北师大版教材四年级上册第三单元中的探索与发现（二）。二、 教学目标 1、 经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示。 2、 在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。 3、 感受数学探索的乐趣，培养自1、 教学内容北师大版教材四年级上册第三单元中的探索与发现（二） 。2、 教学目标1、 经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示。2、 在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。3、 感受数学探索的

7、乐趣，培养自主探究问题的能力。3、 教学重、难点1、 重点：探索、发现、理解和应用乘法结合律和交换律。2、 难点：乘法结合律和交换律的探索过程。4、 教具准备一些小长方体5、 教学过程（一） 口算比赛，激发学习兴趣1 、出示口算题2X5 5 X 14 25 X4 125 X8 36 X 25师：他们怎么计算那么快呀？是不是有什么规律呢？这节课我们就一起来探索发现吧！3、板书课题。创设情境，发现问题1、 动手操作师生共同用小长方体搭一个和教材上一样的大长方体。2、 估一估师：请大家认真观察，估一估这个长方体是由多少个小长方体搭成的？学生独立观察，思考后集体交流。3、 算一算师：谁估计的准确呢？请

8、同学们在本子上算一算。学生独立思考，计算。4、 交流算法师：谁愿意把你的办法介绍给大家？学生汇报，师板书：(3X5) X4=603 X (5X 4) =605、 比一比师：比较这两个算式，你发现了什么？生：提出假设，举例验证1、 提出假设师：用别的三个数这样计算会不会结果也相同呢？请在本子上举例计2、 学生举例小组内互相交流，教师巡视指导。3、 集体交流师：谁愿意介绍一下你们小组举例的情况？生：（4） 概括规律师：从刚才大家所举的例子来看，每一组的结果都是相同的。那么从中你能发现乘法运算中的规律吗？学生同桌交流后反馈。师：这样的例子多不多？（多）能举完吗？（不能）师：那么我们就用字母a、 b、

9、 c 分别表示乘法算式中的任意三个数字，你能写出这个规律吗？生：生说师板书：（a x b） x c=a x （b x c）叫做乘法结合律（5） 运用规律，解决问题1、比较（ 3X5） X4=60 3 X （5X4） =60两个算式的计算过程, 哪个更简便？师：看来运用乘法结合律可以使一些计算简便。2、出示 38X25X 4师：能用乘法结合律使这道题计算简便吗？学生试做，教师指导。3、独立计算：42X125X 8（6） 探索乘法交换律1、 出示一组数据4 X5=5X 412 X10=10X 12 6 X 7=7X 6师：认真观察，你发现了什么？生：2、 学生举例验证，发现规律3、用字母来表示，生

10、说师板书：axb=bx a（7） 运用模型，完成练习1 、“练一练”第1 题。学生独立做题后集体交流。2 、“练一练”第2 题。学生独立做题后展示评比。（8） 课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。北师大小学数学四年级上有趣的算式教学设计2009-10-27 20:02:57 来源 :未知 【大 中 小】 评论 : 条摘要： 教学内容： 巩固计算器的使用方法， 探索一些数学规律。 （课文第 40 、41 页的探索发现（一）内容。） 重点、难点、关键： 重点：体会探索数学规律的方法。 难点：发现、归纳算式的特点。 关键：借助计算器计算，对比算式结果。 教学目标： 1 、 通过有趣的教学内

11、容：巩固计算器的使用方法，探索一些数学规律。（课文第 40、 41 页的“探索发现（一）”内容。）重点、难点、关键：重点：体会探索数学规律的方法。难点：发现、归纳算式的特点。关键：借助计算器计算，对比算式结果。教学目标：1、 通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。2、 使学生在探索过程中，体会探索的方法。3、 通过活动，提高学生对学习数学的积极性。教具准备实物投影剧院仪。（或挂图）学具准备电子计算器。教学过程1、 导入谈话，提示课题教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律， 你愿意去吗？请带上你的计算器， 让我们地起出发。板书： 探索与发

12、现（一）有趣的算式2、 探索交流，发现规律1、 第一关：奇妙的宝塔。（1）实物投影呈现：1X1, 11X11, 111X111三个算式与答案。（ 2） 请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。（ 3） 讨论：1111X1111的结果。（ 4） 反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。1111X1111=1234321（ 5） 依据规律填得数。11111X11111=123454321111111X111111=123456543211111111X1111111=12345676543212、 第二关：奇怪的 1428

13、57（ 1） 让学生用计算器计算142857分别乘 1、 2、 3、 4（ 2） 反馈计算结果。142857X 1=142857 142857X3=428571142857X 2=285714 142857 义 4=571428（ 3） 观察积的结果特点及与因数的关系。（ 4） 根据发现规律，写出“乘以 5、 6”的得数。142857X 5=714285 142857X4=8571423、 第三关：神奇的 9。（ 1） 让学生用计算器计算：99 X 99=9801 999X999=998001（ 2） 猜一猜：9999X9999的结果。学生根据以上两个算式，猜测规律得出：9999X9999=9

14、9980001（ 3） 了现规律并归纳：（ 4） 根据规律，直接写出以下算式的得数。99999X 99999999999X 9999999999999X 999999999999999X 999999994、 第四关：寻找神秘的数。（ 1） 板书呈现 0-9 十个数字。（ 2） 让学生在这个十个数字中，随意选取4 个数字。教师：请你在这十个数字中，选出 4 个你喜欢数字。（ 3） 老师也选取了 4 个数字：6、 1、 7、 4。（ 4） “卖关子”。教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的 4 个数字中，推出来，你相信吗？学生A:不相信！学生B:老师怎么讲迷信呢。学生C:感到迷惑。

15、（ 5） 运算规则。规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。如： 1， 2， 5， 0。最大四位数：5210最小四位数：1025然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减5 2 1 08 5 4 18 7 3 01 0 2 56 5 5 29 9 6 36 6 4 27 6 4 12 4 6 61 4 6 74 1 7 66 1 7 4达样不断重复的过程中，你得到的最后结果如果是6174 的就是好孩子，否则就不是好孩子。6） 学生探索。 学生独自按照规则进行计算。 最终发现， 计算的结果全部都是“ 6174” 。 学生发觉大家都是好孩子，笑了

16、。趣味练习让学生互相提供一些趣味计算题进行练习。 （在课前，教师布置学生准备）北师大小学数学四年级上图形的旋转优秀教案2009-11-03 21:37:03 来源 :未知 【大 中 小】 评论 : 条摘要： 教学目标 ： 1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2. 能在方格纸上将简单图形旋转90 。 教学重难点 ： 能在方格纸上将简单图形旋转90 。 教学器具： 多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90 度扇形。 教学课时： 1 课时。 教学教学目标：1. 通过 实例观察 ， 了解一个 简单的图 形 经过 旋转 制作 复杂 图 形的过程 。2. 能在 方格 纸上 将

17、简单 图形 旋转 90 。教学重难点：能在 方格 纸上 将简 单 图形 旋转 90 。教学器具：多媒 体教 学系 统， 卡 纸， 小三 角形 ， 90 度扇 形。教学课时：1 课时 。教学过程：一、回忆旧知识、导入新课教师：同学 们，你 们 喜欢 看大 风车 这个 节 目吗 ？老 师带 来（风 车），你们 喜欢 玩吗 ？ （ 教 师前 后拉 动， 使得 风 车依 次顺 时针 ， 逆 时 针的 旋转）提问 ：同 学 们，风车 有时 向这 边 转，有时 向那 边转 ，这两 个方向 我们 在三 年级 的 时候 叫做 什么 呢？ （ 顺时 针方 向， 逆时 针 方向 ）（课 件展 示 顺时 针， 逆时

18、 针旋 转 的图 片）设问 ：我 们 看到 风车 旋转 的时 候 非常 漂亮 ，那 如果 我 们用 一些图形来旋转的话，情况 又会怎样呢？（ 图形 器材 展示 出来 ）这节 课我们就来学习：图形的旋转 （板书）二、创设情景，进入新课内容在生 活中 ，有 各种 美 丽的 图案 ，但 其中 有 很多 图案 是由 简单 的图形 经过 平移 或旋 转 获得 。 今 天 ，老 师给 同学 们带 来了 一些 ，请欣赏！（ 课件 展示 图片 ）教 师：这 些图 片有 什么 特点 呢 ？（ 由一 个图 形经 过 旋转变化而成的）学 生：漂亮，正方形，旋转等 等。教 师：取出一个大图形，其中 的一小部 分放 在

19、黑 板 方格子上。你们看看， 这 个小 图形 怎样 才可 以 变成 上面 的大 图形 呢 ？学 生：观察，讨论，回答。教 师： 进 行旋 转，逐步 展示 简 单图 形经 过旋 转后 形 成复杂图 案的 过程 。当 然 ，每 一次 的旋 转，都 要学 生说 说是 什么 图 形绕 着哪一点 旋转 的？ 旋转 的 角度 是多 少？学生：。点，90度 教 师： （ 课件 展示 两个 图形 各 形成 两个 大图 形的 过 程。）设问 ： 还 有其 他什 么 方法 旋转 使得 图形 变 得漂 亮？ 请同 学们 拿 起我 们的卡片和小图形试试看 。（目的 在于 让学 生 动手 操作 ，用 顺时 针 逆时 针

20、两种方法旋转得到大图 形）学生：（分组，拿起 表格，小图形在桌子 上试试看。）教师：请同学回答， 上来示范。（顺时针 逆时针两种方法 旋转得到大图形） 让 学 生分 小组 相互 说一 说 旋转 的过 程和 旋转 时 应该 注意的问题。学 生： 汇报 旋 转时 应注 意的 问题 。 （找 准以 哪个 点为 中 心，旋转的方向）三、巩固新知1 本 题 主要 是讨 论图 形的 旋 转是 围绕 哪个 点的 问 题。然后再讨论旋转中心 的问题。2 本 题主 要 是讨 论图 形的 旋转 是 围绕 哪个 点的 问题。 此活 动 可以先让学生独立尝 试，然 后再 讨论 旋转 中心 的问 题。为 让学 生体 会

21、到图形 旋转 前后 的变 化 ，可 以先 让学 生沿 着 三角 形的 边把 三角 形 描下 来， 接着以这个三角形的 一个顶点 为中 心进 行 旋转 ， 最 后说 一说 这 个三 角形是围绕那一点旋转的 。3 先 请学 生 想一 想，再根 据要 求 进行 旋转 操作 ，并 把 每次 旋 转过程中 所得到图形 描下来。 接着 讨论 从 图形 1 到 图形 2 ，从图形 2 到图形4 等 旋转的角度 。四、课堂活动课本 第 55 页的 “说 一说 ”。 第 1 题， 主 要是 讨论 图形 的旋 转 是围绕哪个点的问题。第一 、先 认真 观察 图 形，看一 看各 个图 案 是围 绕哪 个点 进行 旋

22、 转的（不考虑旋转的度数 ）第二，再完成课文填 空。第 2 题， 让学 生进 行 操作 ，在 操作 的过 程 中解 决问 题。第一、按照课文插图 中的图案 1 ，剪 出一 个三 角形 ；第二 根据 题目 要求 进 行旋 转操 作；第三、 通过 旋转， 把 得到 的答 案记 录下 来 ，并与 同桌 讨论、 交 流你的成 果。五、小结同学们的表现真的很 不错哦!通过 学习 , 本节 课你 学到 了什 么？把自己学到的知识和 同学互相 交流 。五、 课后 作业课本 第 55 页说 一说 的 1 题和 2 题 。板书设计图形的旋转个点 为中 心旋转 的方 向（固 定不 动） （ 顺时 针 逆 时针 ）

23、北师大小学数学四年级上买文具优秀教案2009-11-04 22:24:12 来源 :未知 【大 中 小】 评论 : 条摘要： 教学内容 ： 北师大版教材P5657 的买文具 教学目标 ： 1 、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算； 2 、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3 、 能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的教学内容：北师大版教材P5657 的买文具教学目标：1 、 结合实际情境， 探索并掌握除数是整十数的计算方法, 并能进行正确的计算；2 、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3 、能运用所学的方法解决简单的实际问

24、题；4 、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40 X 2=30 X3=20 X7=2、（ ） 4 40=80（ ） X 30=60（ ） X 20=1203、8 + 2=24+8=15+3=二、新知探究5 、创设情境、提出问题每到新学期， 孩子们都会为自己添置一些文具， 这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20 元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？6 、学习 80 + 20 和 140+ 20从文

25、具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题： 80 元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80 20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80 里面有多少个20）师：“80+ 20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”学生汇报时提出：“为什么 4 要写在个位？（因为 80 里面有 4 个 20）”把你的想法告诉同桌的孩子。刚才我们通过计算知道 80 元可以买 4 个书包，那140 元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为

26、什么 7 要商在个位。比较80+ 20与140+ 20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80 + 20中的4要商在这里，而140+20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。学生汇报时教师可以引导，80+ 20你拿什么来除？先看的什么？140+ 20呢，为什么不拿14 来除？通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。巩固：带着这样的想法请你做一做。比一比，看谁算得又对又快。 90+ 30 120 40 100 +30师用手势表示：除数30，先看什么？如果不够就看什么。3、学习 268+20 和 268+30师”笑笑

27、今天带了 268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题？”（教师贴出：每个书包30 元的实物图）学生提出问题，并列出268+20和268+30两个算式。师： “请你估一估笑笑能买多少个文具盒？你是怎么估的？”、 “那能买多少个书包呢？”师：“你能用竖式计算吗？试着做一做268+20”学生试做268+20。提问：你是怎么做的？汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用 26 除以 20，在十位上商1； 1 乘 20 等于 20， 26-20等于 6，再用 68 除以 20在个位上商3， 3 乘 20等于 60，余 8。师：“268+30呢？被除数的前两位不够除，怎么办？”学生明确用 268 来除后再自己做一做。师：“请你仔细观察268+20和268+ 30有什么不同？怎样判断商是几位数？”学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看前三位。巩固：先判断商是几位数，再计算 165+ 30 210 50 482 40 731+ 60三、全课小结师： “今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？” （揭示课题：除数是整十数的除法）师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”四、开放练习听说要给贫困山区的孩子买文具， 大队部先后收到了 350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。