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1、浅析小学科学课教学 浅析小学科学课教学 【摘 要】在教学中激发小学生探究热情、培养合作交流的能力。同时运用电教手段化抽象为具体，注重科学实验、并联系实际生活，做到学以致用，课堂上教师及时作出评价，给予学生充分肯定和认同。 【关键字】合作；电教；能力；联系；评价 ?科学课程标准?在课程“根本理念中指出“科学课程要面向全体学生。强调科学教学应着眼于学生的开展，以“探究式学习为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学开展的历史。如何让学生在有限的教学时间内，轻
2、松地学到更多的知识。在此，我就我的一些体会从以下几方面谈一谈。 一、激发探究热情、学会合作交流 小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣，和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，提出质疑，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的根本能力，一个知
3、道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的乐趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。 二、巧用电教手段、学生化难为易 小学?科学课?是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或开展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，科学课是由多个实验活动问题实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电
4、化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 三、注重科学实验、培养探究能力 科学是一门实验科学.加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁时，我首先提出课题，让大家猜测一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜测：与电池节数
5、有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜测，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜测。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。 四、加强课外拓展、联系生活实际 让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实根底。 五、及时做出评价、学生进步成长 小学科学教学的评价是一种多元的鼓励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学
6、生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价鼓励语如：“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！“你真行！真棒！真是好样的！“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！“能提出这么有价值的问题来，真了不起！“我知道你能行！“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！“你的答复真是与众不同啊，很有创意，
7、老师特欣赏你这点！“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！等等。 对于学生的答复，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感受颇深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供时机让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。 总之，科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以表达，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。在起始阶段，要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，学生欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，以此来提高教学质量。 参考文献： 【1】?小学科学课堂标准? 【2】?成才之路?2021第10期