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1、浅析小学英语教学中的情境教学 浅析小学英语教学中的情境教学 摘 要：语言的实践性与交际性使许多小学英语老师纷纷运用情境教学法。情境教学法在小学英语教学中具有非常重要的意义，但在当前小学英语情境教学中仍存在着不少问题。为此，必须采取有效措施不断提高小学英语情境教学的效率。 一、情境教学的含义及必要性 情境教学指的是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。“情强调的是教师必须用发自内心的真情实感来激发学生的学习兴趣和积极性，这是有意义学习的情感前提。“境是学生进行有意义学习的认知背景。 小学
2、英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象、逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中，用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。 小学生抽象思维和逻辑思维能力较差，注意力集中的时间偏短。因此，在小学英语教学中有必要通过情境教学让学生融入教学过程中，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，在较短的时间内收到更好的教学效果。 二、小学英语情境教学中存在的问题 一教师无视情境教学 英语情境教学的实施很大程度上依赖于教师进行情境的创设和过程的控制
3、。但是在现实教学活动中有一局部教师还在固守着传统的“哑巴英语在进行日常的被动式英语教学，气氛压抑沉闷，新课程所提倡的以“学生为本，以学生开展为本的先进理念被束之高阁。 二严格按照预设情境教学 很多教师过于依赖教案，依赖预设的情境。这些教师完全按照预设，而不是根据学生特点改变情境的创造，如果没有与学生学习兴趣的爆发点合拍，学生的自主性就会大打折扣。 三情境教学过程中无视学生的差异性 不同学生知识根底、性格、家庭背景、天赋等方面存在不同，一些教师采取统一、机械式的教学方法传授知识，导致教学方法与学生特点不符合，教学效率不高。 四情境教学的方法单一 一些教师虽然采用了情境教学方法，但方法过于单一，很
4、多教师还只是停留在口头描述一项生活情境，让几个学生进行对话，让学生利用所学句子表达自身情况等等，这种单调的情境教学有名无实，学生的学习兴趣很难被调动起来。 三、改善小学英语情境教学现状的对策 一转变教师观念，正确认识情境教学 学校应该组织教师学习国家教育部门下发的有关文件，切实推动教学从应试教育向素质教育转轨，更新教师教学观念、加强教师培训、改良教学方法、丰富教学方法、提高教学水平。 通过宣传和培训，让教师对小学英语教学中的情境教学的重要性和必要性有正确认识。让教师认识到情境教学对于活泼课堂气氛、激发学生兴趣、提高小学英语教学效率有着非常重要的意义。 二尊重学生的差异性，灵活生成教学情境 在小
5、学英语教学过程中，学生不同、教学条件不同，表达教学的方式和方法也应不同。创设的情境也应是多种多样，关键是教师要在教学内容中融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认识。学生会在教师的引导下，顺利地走入新的情境中，既活泼了课堂，也让学生感觉非常亲切，增进了师生感情。 三积极采用多种情境创设方法 1.引入竞赛机制，激发学生主动参与 小学生思维活泼，好胜心强。利用学生这一特点，将竞争机制引入课堂，开展竞争活动，激发学生主动参与。如学习动物名词时，可以将全班学生分成几个小组，让每个小组轮流说出一种动物的名字，轮到哪个小组时，说不出来就为输，经过多轮淘汰，最
6、终剩下的就是胜利者。同学们会争先恐后，表现好的小组成员受到了鼓舞，表现不佳的小组成员也会产生动力，暗下决心下次要超过竞争对手。这种积极的竞争气氛转化为学生主动学习的内在动力，从而提高了学习兴趣。 2.巧用肢体语言，引入活动情境 在小学英语教学中教师可以充分利用小学生活泼好动的天性，边朗读课文边做一些夸张的肢体动作。如：在教“stand up， sit down， walk， run， jump等动词时就可以一边说一边做这些动作，学生喜欢也会情不自禁地模仿，课堂气氛十分活泼，寓教于乐，在不知不觉中学生就把单词记住了。 3学生主动表演，稳固课堂知识 常用的表演法就是让学生利用每课的前5分钟表演稳固
7、已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要被批评的压力。如：“Whats your name？“My name is Jim. How are you？“Fine， thank you.And you？“I am fine， too.教师在教学过程中要尽可能地让每一个学生都有练说的时机，培养学生的英语学习兴趣。 4情境生活化，形成好习惯 学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。教师可以在课外引领学生说英文日常用语，只要碰到所教的学生都可以用像“Nice to see you！“May I borrow your book？或者“Welcome to my school！等。这样可以带动学生应用英语口语。在教师的带动下随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然地随口说来，形成多说外语的好习惯。这对稳固课堂知识，培养英语语感都有重要意义。 参考文献： 1徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用.才智，20214. 2邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用.现代教育科学，20064. 3律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂.学周刊，20214. 作者单位 广东省深圳市盐田区庚子首义中山纪念学校