说课稿：神奇的货币.ppt

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1、高一经济生活第一课神奇的货币第一框题 揭开货币的神秘面纱 地位和作用 课程标准 教学目标重点难点 教法 学法 教学环节 训练 说课流程图 地位和作用 本课是经济生活全书的开篇，是经济常识的基石，起着引领和导入 作用；第二课多变的价格和第三课多彩的消费是在第一课学习的货币相 关知识基础上进行分析和讲述的，二三课与第一课紧密联系在一起，尤 其本课是经济生活最基本的知识点所在。 本框题要讲的货币是第一棵第一框题它讲述了货币的本质基本职 能和纸币的知识，进而分析了货币和各种信用工具在经济生活中的作 用，而商品和货币是现代市场经济非常活跃不可或缺的因素，是深刻 认识各种经济现象进行后续学习的基础，同时在

2、价值观方面可帮助同 学门走出金钱崇拜,树立正确的金钱观念. 本框题的知识主线是货币的产生-货币的本质-基本只能-纸 币，赶主线在教材中具有衔接的地位，起“提示下文”的作用。 课程标准 一、教学内容 第一目：第一目：货币的本质。货币的本质。 第二目：第二目：货币的基本职能。货币的基本职能。 第三目：第三目：纸币。纸币。 二、基本要求 识记：识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本货币的本质是一般等价物。货币的两个基本 职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的 、强制使用的货币符号。、强制使用的货币符号。 理解：理解：物物交换的困难与货币产生的必

3、然性。价格物物交换的困难与货币产生的必然性。价格 是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通 与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别 。 运用：运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从联系现实生活中人们对货币的不同看法，从 货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待 金钱。金钱。 教学目标教学目标 知识目标:要求学生掌握货币的本质基本职能和纸币的含义；理解物 物交换与纸币的产生及商品流通之间价格和价值之间纸币与金属货币之间 的联系和区别；并且能运用货

4、币的相关知识说明应当如何正确地对待金钱 。 能力目标:要培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析显示问题的 能力,以及通过具体材料的分析,在大量感性认识的基础上,分析总结对货币 的理性认识. 觉悟目标:通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货币 观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的 金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益. 重点、难点 一、重点 二、难点 货币的本质是一般等价物货币的本质是一般等价物 货币的基本职能货币的基本职能 纸币是国家发行并强制使用纸币是国家发行并强制使用 的货币符号的货币符号 探点一：货币的本质 活动一：依据生活感悟，确

5、定商品交换比例探究价值与等价物 多媒体展示案例情境： 探题：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ （2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中 野兔起到了什么作用？ 结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比 较直观地反映与之相交换的商品的价值。 活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法探究一般等价 物的产生。 利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考 提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。 多媒体逐步展示 探点一：货币的本质 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用

6、货币价值尺度职能 创设教学情境 探题：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里 起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？ 2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服白银？表现的是 什么？ 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 结论：1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有 价值。 2：价格是价值的货币表现。 3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观 念上的货币。 探点二：货币的基本职能 活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析货币流通手段职能 创设教学情境 探题：1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起

7、到了什 么作用？ 2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ 3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？ 结论：1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅 ，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象 地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。 2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看 到的更多的形式是：“商品货币”或“货币商品”。 3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能

8、，因 此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段 、支付手段和世界货币。 探点二：货币的基本职能 探点三：纸币的产生、发行与使用 活动一：剖析案例，分析交子的奥秘探究纸币的产生 和本质 多媒体播放 探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质 结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借 纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符 号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种 货币符号。 结论2私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来 纸币就改为由国家发行，并强制使用。由此可见，纸币的 内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 探题2：比

9、较交子与金属货币，明确纸币的优点。 结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商 品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损 。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用 。 探点三：纸币的产生、发行与使用 活动二：剖析案例，分析“法币”贬值的原因及危害探 究纸币发行量 1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、 交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8 月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。 最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以 买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由 于物价疯狂上涨造成的

10、恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种 物资。 探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不 到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？ 探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？ 结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人 民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售 困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必 须与流通中所需要的货币量相等。 探点三：纸币的产生、发行与使用 活动三：辨识社会现象规范人民币的使用 现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并 请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩 假币获取不义之财。制贩假

11、币既给我们造成了经 济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难 以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加 大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防 范意识，学习一些辨识假币的知识。 教法 教比学难,教意味着让人如何去学.因此教法的设计 必须从教材和学生的实际出发，以能有效地促进学 生学为依据。而本着运用多种教学方法,突出重点, 突破难点的教学思维: （1）对于本框题的重点问题将采取情景 教学法,创设教学情景,学生自主探究. （2）对于难点问题我将采用理论联系实 际,综合运用比较分析和启发法进行教学. 学法 学生是学习的主体，教学是学生主动建构知识的过程 。只有充分尊重学生的这一主体地位，才

12、能调动学生 参与教学的主动性、积极性。据此，在本框教学中我 十分重视学法指导，主要有以下两个做法。 （1）学案教学.学生自主学习、通过老师的引导帮助学生写 自学教案，自主建构知识体系。形成点-线-面.培养学生的自学 能力，让学生学会学习。 （2）合作探究.通过课堂的讨论、课后的实践探究，帮助学 生树立合作交流观念，提高探究实践的能力。 教学环节 (1)情境导入:从学生身边的社会现象和学生的生从学生身边的社会现象和学生的生 活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题 （教师展示（教师展示100100元的人民币）元的人民币）竟然能购买各种商品，

13、它为竟然能购买各种商品，它为 什么具有这么大的魔力？什么具有这么大的魔力？ (2)情境分析:由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题 、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引 导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解 决问题的方法决问题的方法. .本质是什么本质是什么? ?基本职能和纸币的含义怎样基本职能和纸币的含义怎样? ? (3)情境回归:也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和也正是由于

14、这些认识来自于学生自己的亲身体验和 自主感悟，因此学生不仅自主感悟，因此学生不仅“ “懂懂” ”，而且，而且“ “信信” ”，从内心认同、接受这些观，从内心认同、接受这些观 点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观 ，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。以达到，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。以达到 对货币的理性认识对货币的理性认识. . 训练 (1)如何理解金银天然不是货 币,但货币天然是金银. (2)选择执行货币基本职能的是(AB) A价值尺度B流通手段 C支付手段D世界货币 (3)如何理解我国目前经济运行出 现的通货膨胀现象。