《素描基础的入门[稻谷书苑].ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素描基础的入门[稻谷书苑].ppt（64页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、素描基础,讲师：欧红燕,1,教学运用,你是怎么认识素描的？,1.素描就是单色的绘画。 2.素描是造形的基础。 3.素描是一种艺术形式，是一种关于艺术最基本思维方式和观察方式的训练。,2,教学运用,什么是素描,素描包括造型理论、思维方法、观察方法和表现技法几个部分。 我们通常所能看到的是通过一定的媒介和表现技法而显现的结果。 素描不仅仅是模式和套路，它首先是造型的理论。不能偏离认知的目的。,3,教学运用,学习素描的目的,1.培养视觉的敏锐反应，增强接受视觉信息的能力，即敏锐的感受能力（眼）。,4,教学运用,学习素描的目的,2.培养分析、洞悉、理解的心智思维，形成对事物的特征的深刻把握，即富于心智
2、的认识能力（脑）。,5,教学运用,学习素描的目的,3.培养应用和开发想象的能动性，形成对未知领域的自觉探求，即创造意识（心）。,6,教学运用,学习素描的目的,4.培养技能的熟练掌握，达到对于视觉信息的有效表达，即富于技能的适应能力（手）。,7,教学运用,素描作为一门视觉艺术、造形艺术。因为素描的色调单纯，可以将形象之外的因素的影响减少到最低限度。因此，学习素描是以一种最为直接和单纯的手段锻炼造型能力，进而培养一种造型意识。,为什么把素描作为造型艺术的基础,8,教学运用,9,教学运用,素描训练应该立足于一个完整的教学体系，为学习美术服务，培养学习者的造型意识和造型能力。 素描的意义在于“通过素描
3、，认识自然，发现美”。,为什么要进行素描训练,10,教学运用,造型能力指在画面上创造、构造图形的能力，并不仅仅指如实描摹物象的能力。从形象产生的原因看它包括客观再现物象和主观创造形象两个方面的能力；从技巧的角度看它包括准确描绘的能力，结构分析的能力，明暗表现的能力，构想的能力。,造型能力,11,教学运用,除了具备造型能力之外，还要具备当面对自然和画面的时候，能够自觉地有意识的去感受对象，并敏感的、本能的处理好画面上形与形之间的关系，使画面具有一种有意味的感染力的造形意识。,12,教学运用,造形意识是人脑创造图形、并运用图形自觉思维的能力。 绘画的过程实际上是意识物化的过程，绘画的训练过程中也必
4、然包含着意识的训练。 对于视觉艺术而言，意识首先体现在观察上。,造型意识,13,教学运用,观察能力是一切视觉艺术活动必备的条件。我们所指的“观察”不是一般的观看和辨识，而是对客观物象的全方位的观视。 通过对物象外在形态和内在结构的审视，获得对物象结构性质的完整认识和整体把握，从而达到对形体的深刻体验。,观 察,14,教学运用,整体的观察 对比的观察 联系的观察,观 察,15,教学运用,形 体（形状） 空 间 结 构,造型的基本要素,16,教学运用,形体是三维空间状态下的造型基本元素，是体积单位。 形状是二维空间状态下的造型基本元素，是面积单位。,形体和形状,17,教学运用,18,教学运用,二维
5、空间 三维空间 多维空间,空 间,19,教学运用,20,教学运用,结构是事物自身的构成性质，是物象形式的内在规定性。 就视觉观察而言，结构包括两个方面的内容：一是自然物象的内部构造；二是艺术作品自身即画面空间的结构安排。我们称之为“形体结构”和“画面构成”。,结 构,21,教学运用,形体结构是指构成物体（或形状）的各部分形体与形体之间的组合关系。 画面结构是指对整个画面中各部分（形状）的总体安排、布置、组合，使画面具有特定的秩序。,形体结构和画面结构,22,教学运用,23,教学运用,根据造型方式的不同，我们倾向于将素描分为具象素描和意象素描两种基本类型。,素描的分类,24,教学运用,具象素描是
6、一个比较宽泛的概念。 简单地说，具象是指具体存在于空间，而且能够感知的一种形状或形态。 具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。,具象素描,25,教学运用,我们的基础教学是沿袭现实主义创作展开的，立足于具象写实的原则，以对客观物象的研究作为入门之本，进行造型规律、形式规律的探索、研究与教学。 根据表现手段的不同我们把具象素描分为全因素素描和结构素描。,26,教学运用,结构素描着重于对客观自然物象结构特征的观察和表现。对物象内在构造加以理性分析，以达到对物象的深刻认识；进而从形体结构中感悟间架结构、空间构成，提炼物象自身的形式美感。,结构素描,27,教学运用,28,教学运用,石膏几何形体写生的
7、目的和意义,几何形体是任何复杂形体的基础，它可以概括 所有客观物象的形体。,白色石膏几何体更有利于我们观察和认识形体的 基本结构和形态，明暗变化的规律以及透视变化 的规律。,石膏几何形体的写生训练有利于培养我们对复杂 的物象进行抽象、概括的观察与表现。,29,教学运用,结构素描几何体中的透视现象,透视定义： 透视一词来自拉丁文“perspicere”意为“透而视之”。含义就是通过透明平面（透视学中称为“画面”，是透视图形产生的平面）观察、研究透视图形的发生原理、变化规律和图形画法，最终使三维景物的立体空间形状落实在二维平面上。,30,教学运用,立方体,圆球体,圆柱体,圆锥体,石膏几何形体,31
8、,教学运用,近大远小的透视规律,32,教学运用,近高远低,近大远小,33,教学运用,近高远低,近大远小,34,教学运用,35,教学运用,透视,1、平行透视 2、成角透视 3、三点透视 4、散点透视等。,36,教学运用,平行透视:一个立方体只要有一个面与画面平行，透视线消失于心点的作图方法，也称为一点透视。,37,教学运用,38,教学运用,39,教学运用,消失点,平 行 透 视,视平线,40,教学运用,41,教学运用,这个正方体是什么透视？,42,教学运用,成角透视一个立方体任何一个面均不与画面平行（即与画面形成一定角度），但是它垂直于画面底平线。它的透视变线消失在视平线两边的余点上，称为成角透
9、视，也称两点透视.,43,教学运用,44,教学运用,消失点,消失点,成角透视,视平线,45,教学运用,成角透视,46,教学运用,为什么在画结构素描圆柱体时上中下三个结构圆的弧度要一个比一个大？,47,教学运用,48,教学运用,49,教学运用,50,教学运用,51,教学运用,为什么画圆时前面的弧度要比后面的更实一些。,52,教学运用,现实生活中虚实景象,53,教学运用,现实生活中虚实景象,54,教学运用,55,教学运用,56,教学运用,透视基本规律：,近大远小 近实远虚,57,教学运用,三点透视 一个立方体任何一个面都倾斜于画面（即人眼在俯视或仰视立体时）除了画面上存在左右两个消失点外，上或下还产生一个消失点，因此作出的立方体为三点透视。,58,教学运用,59,教学运用,作品欣赏,60,教学运用,作品欣赏,61,教学运用,作品欣赏,62,教学运用,作品欣赏,63,教学运用,作业,临摹课本： ，正方体p4 ，长方体p6 ，圆体p8 ，圆柱体p10,64,教学运用,