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1、群文议题 植物月令教学案例 教学文本 红棉衣 我们的麦子 葡萄月令（节选） 议题解读 “月令”是上古时期的一种文章体裁，它以四季为纲，十二月为目，记述 天文历法、自然物候、物理时空等，王者会以此来安排生产和生活。而我们在 本议题中所说的“植物月令” ，是指模仿“月令”的形式，以“月”为单位，按 一定顺序对植物的生长变化进行记录的一种写作形式。除了记录植物的变化， 作者通常还会对人们相应的劳动、生活或情感进行描述。 此议题旨在激发学生留心观察自然的兴趣，学习有顺序地记录植物的生长 变化和人们在栽培植物过程中的劳动、生活情况，表达对大自然和劳动生活的 热爱。 文本解读 这组文本以时间为序，以“月”
2、为单位，根据植物的生长周期，描写了 棉花、麦子、葡萄三种植物在播种、出芽、生长、成熟等过程中的变化，也 记录了人们在栽培植物过程中的劳动、生活和情感。在或平实，或生动，或 亲切，或富有童趣的语言中，悄然无声地表达出对自然的热爱，对劳动者的 赞赏，对家乡、亲人的怀念。合理运用、有序呈现五篇文本，让它们组成一 个有意义的整体，让学生在趣味盎然的朗读中，体会作者连续且细致的观察。 文本关联 文本记录周期生长变化人们的劳动人物情感 红棉衣春天至十一月 棉籽出苗 开花挂桃 喷絮 播种、移栽、 掐尖、锄地、 捉虫、采摘、 脱籽、晾晒 期待、担心、 喜悦 我们的麦子正月至七月 返青拔节 抽穗灌浆 成熟 压土
3、、开镰 欣喜、憧憬、 紧张、快乐、 感恩、欣慰 葡萄月令 （节选） 一月至十二月 绽芽变色 抽条长叶 开花坐果 膨大着色 出窖、上架、 施肥、浇水、 喷药、打梢、 掐须、追肥、 剪果、下架、 入窖 欣喜、自豪 教学目标 1. 自主阅读 ：通过自读文本，了解棉花、小麦、葡萄的不同生长周期及 生长变化过程，初步感知“植物月令”的文本形式。 2. 集体建构：“植物月令”的写作形式按照生长周期，抓住事物特点， 有顺序地记录植物的生长变化过程以及人们的劳动，表达对大自然、对生活 的热爱。 3. 反思提升 ：做生活的有心人，相信只要耐心、细致地观察大自然，认 真记录所见、所闻、所感，就能有所发现，让生活充
4、满乐趣。 教学重难点 集体建构 ： “植物月令”的写作形式按照生长周期，抓住事物特点， 有顺序地记录植物的生长变化过程以及人们的劳动，表达对大自然、对生活 的热爱。 反思提升 ：做生活的有心人，相信只要耐心、细致地观察大自然，认真 记录所见、所闻、所感，就能有所发现，让生活充满乐趣。 教学过程 （一）联系生活，导入议题。 1. 播放视频大自然的植物生长 。 看了视频，你有什么想说的？ 视频中鲜花的盛开、笋芽的破土似乎都只在一瞬间，但是你知道吗？他们从 萌芽到绽放，从破土到成熟，生长过程并不短暂。有的需要几十天，有的需要几 个月，甚至几年。 有人通过长期的细致观察，把植物生长过程中的变化，以“月
5、令”的形式记 录了下来。今天我们就要一起走近几位作家所创作的“植物月令” ，去了解三种 植物的生长变化过程，并学习以“令”的形式记录自己喜欢的一种植物。 2. 出示议题植物月令。 【设计意图】通过短视频，激发学生对大自然的好奇心 ； 在大家的各抒己 见中，引发大家对文本的阅读兴趣和对“植物月令”这一议题的探索欲望。 （二）自主阅读，信息整合。 1. 学生自主阅读。 什么是植物月令呢？首先请大家拿出阅读材料，认真阅读三篇文本，看看这 三则材料分别写了哪些植物？它们的生长周期分别在哪几个月？ 2. 在阅读完三篇文本后，找出文本中对应植物的生长周期，在对应的月份里 打钩，独立完成表格一。 表格一 文
6、本红棉衣我们的麦子葡萄月令（节选） 对应植物 生 长 周 期 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月 3. 学生交流 ： 这三种植物的生长周期是一样的吗？你发现了什么？ 【设计意图】利用表格对植物的生长周期进行梳理，学生们能直观形象地认 识到不同的植物有不同的生长周期。勾出生长月份，不仅能让学生感受到学习的 趣味，还能让他们简单建构出与“月令”形式中的“月”的联系。 4. 虽然它们的生长周期有长有短，但它们的生长过程却有相似之处，请大家 再读文本，和同学一起讨论，看看这三种植物在它们的生长月份里有哪些变化， 并完成表格二。 表格二 植物棉花麦子葡萄 生长 变
7、化 一月安睡安睡 二月返青 三月藤条舒展 四月出苗 五月长壮 六月坐果 七月 八月 九月喷絮 十月 十一月 十二月 5. 学生交流 ： 这些植物的生长过程都有哪些相似的阶段？ 小结 ：不管它们的生长周期长或短，都经历了发芽、生长、 （开花）结果、 成熟这几个阶段。像这样，通过仔细观察，以“月”为单位，按照顺序记录下植 物各个阶段生长变化过程的形式，就是“植物月令” 。 【设计意图】通过对三种植物生长过程进行表格梳理，学生们更加清楚植物 的生长变化过程，更加直观地了解什么是“植物月令” ，既整合了信息，又对进 一步建构“植物月令”的文本形式提供了很大的帮助。 （三）对比阅读，共同建构。 1. 下
8、面这段文字也记录了棉花的生长变化过程，请大家把它和红棉衣作 对比，看看你更喜欢哪种表达，并说说理由。 四月，棉苗出土啦！ 五月，棉苗越来越多。 六月，棉苗长高了。 七月，枝头开花了。 八月，结棉桃了。 九月，白絮从棉托中喷出来。 2. 学生交流。 小结 ： 是的，我们在记录植物月令的时候，不仅可以运用比喻、拟人等修辞 手法把植物的生长变化写得更加生动、具体，还可以写人们的劳动情况和心情。 这样的“月令”就会更吸引人。 3. 本组文本除了记录植物的生长变化，还写了人们的哪些劳动过程和心情变 化？小组合作，用关键词概括出人们的劳动和情感特点，将表格三填写完整。 表格三 文本生长变化人们的劳动人物情
9、感 红棉衣 棉籽出苗开花 挂桃喷絮 播种、移栽、掐尖、锄地、 捉虫、采摘、脱籽、晾晒 期 待 、 担 心、喜悦 我们的麦子 返青拔节抽穗 灌浆成熟 葡萄月令 （节选） 绽芽变色抽条 长叶开花坐果 膨大着色 4. 学生交流，并比较异同。 文本生长变化人们劳动人物情感 红棉衣 棉籽出苗 开花挂桃 喷絮 播种、移栽、掐尖、锄地、 捉虫、采摘、脱籽、晾晒 期待、担心、 喜悦 我们的麦子 返青拔节 抽穗灌浆 成熟 压土、开镰 欣喜、憧憬、 紧张、快乐、 感恩、欣慰 葡萄月令 （节选） 绽芽变色 抽条长叶 开花坐果 膨大着色 出窖、上架、施肥、浇水、 喷药、打梢、掐须、追肥、 剪果、下架、入窖 欣喜、自豪
10、 我们的麦子和葡萄月令（节选） 这两篇文本在记录人们的劳动和心情 两个方面，有什么不一样？ 小结 ： 我们在记录植物月令的时候，可以像我们的麦子一样侧重于情感 的抒发，也可以像葡萄月令（节选） 一样侧重于对人们劳动过程的记录。当 然也可以像红棉衣一样，两者兼顾。 【设计意图】老师出示的文本与原文本对比，使学生们一下就能明白“月令” 这种形式的文本绝不是枯燥乏味的，也可以是生动鲜活的。如果说，前面学习建 构的是“植物月令”的写作框架，那这一教学环节，就是在教孩子们如何在框架 上添砖加瓦，丰满血肉。 （四）总结感悟，反思提升。 1. 三篇不同的文本，读起来却有许多共同之处。请你再把三篇文本联系起来
11、 想一想，说说你有什么发现。可以就内容方面谈，也可以就情感表达或者写作方 法等方面说一说。 学生交流。 小结 ：读了这三篇文本，我们不仅看到了植物生长变化的过程，也看到了 人们在田间地头劳动时的身影，更感受到了他们在劳动过程中的勤劳、喜悦和幸 福让我们都做生活的有心人，去观察、记录、分享，把你对大自然、生活的 热爱表达出来。 2. 作业布置 ：试着用“令”的形式，写出你对某种植物的观察， “令”的单 位可以是“月” ，也可以是“日”或者“年” 。 【设计意图】引导学生进一步整合、思考、讨论，进一步深化他们对“植物 月令”的认识，并让他们体会热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的乐趣，最后学 以致用，将语文引向生活，使语言文字真正地活起来。