1、深 度 教 学2021/6/161 深度教学-教育学立场下的知识观教育学立场下的知识观-作为作为“精神种子精神种子”的知识的知识，即，即知识是一粒有待知识是一粒有待发育的发育的“精神种子精神种子”。“深度教学深度教学”真实发生真实发生-郭元祥郭元祥 1.“1.“深度教学深度教学”和和“深度学习深度学习”都离不开都离不开知知识识这一这一核心载体核心载体，并且要促进，并且要促进知识向核心素养知识向核心素养转化。转化。2.2.“深度教学深度教学”是对知识的是对知识的追问追问、对学习、对学习的追的追问问以及对当下课堂教学乱象的以及对当下课堂教学乱象的反思反思提出的。提出的。3 3.只有教学建立在只有教
2、学建立在“充分的知识充分的知识广度广度”“”“充充分的知识分的知识深度深度”和和“充分的知识充分的知识关联度关联度”基础基础上，才能让学生真正获得知识的上，才能让学生真正获得知识的发展价值发展价值。4.4.“知识之后（知识之后（beyond knowledgebeyond knowledge）”是指对是指对符号知识的超越和追问，是对知识所符号知识的超越和追问，是对知识所隐含隐含的思的思想、意义、思维方式的深层想、意义、思维方式的深层追问追问。5.5.学生学习知识的过程从根本上说是知识作学生学习知识的过程从根本上说是知识作为为“精神种子精神种子”发育成为个体的发育成为个体的思想、智慧思想、智慧和
3、和美德美德的过程的过程。6.6.以知识为话题和中介的师生以知识为话题和中介的师生对话与交往对话与交往、理理解与探究、体验和反思解与探究、体验和反思，其实是知识作为，其实是知识作为“精精神种子神种子”在学生身上展开精神发育过程的土壤在学生身上展开精神发育过程的土壤。7.7.从学习过程的角度说，学科思想是一系列从学习过程的角度说，学科思想是一系列学科信息，输入人的大脑后，学科信息，输入人的大脑后，经历包括采集、经历包括采集、整理、汇总、分析、判断等细节得出一个成型整理、汇总、分析、判断等细节得出一个成型结论的复杂过程，形成的一种可以用来指导人结论的复杂过程，形成的一种可以用来指导人的行为的的行为的
4、认识体系认识体系。9 9.转识成知、转知成智，化知识为美德。通转识成知、转知成智，化知识为美德。通过知识教学，学生究竟过知识教学，学生究竟获得获得了知识的什么，了知识的什么，知识知识转化转化成了哪些成了哪些终身终身必备的必备的素养素养和和品质品质，这些的确值得深思这些的确值得深思。8.8.从理论上来看，学科思想的形成离不开学从理论上来看，学科思想的形成离不开学科知识。学生学习学科知识的同时，伴随着科知识。学生学习学科知识的同时，伴随着形成了关于认识学科研究对象的学科思想形成了关于认识学科研究对象的学科思想。1010.“.“深度教学深度教学”要提升学生学习的境界，丰要提升学生学习的境界，丰富学生
5、学习的层次。要从学习符号、学习解富学生学习的层次。要从学习符号、学习解题，真正走向学习思想、学习思考，直至自题，真正走向学习思想、学习思考，直至自我的文化觉醒。我的文化觉醒。差的差的教学是教符号、教知识、教学是教符号、教知识、教解题，教解题，卓越卓越的教学是的教学是教思想、教思考、教教思想、教思考、教文化文化。11.11.大多的教学模式和课堂教学改革策略停留大多的教学模式和课堂教学改革策略停留于师生于师生教学程序教学程序简单翻转和师生简单翻转和师生教学时间教学时间粗暴粗暴分配的层次上分配的层次上。“深度学习深度学习”的发生离不开教学的组织与引导，的发生离不开教学的组织与引导，旨在克服教学过程中
6、旨在克服教学过程中表面、表层、表演表面、表层、表演的局限，的局限，引导学生引导学生深层、深刻、深度深层、深刻、深度学习。学习。12.12.“深度学习深度学习”即指即指主动的主动的、探究式的探究式的、理理解性的解性的学习，要求学习者学习，要求学习者主动主动地地建构建构知识意义、知识意义、将知识转化为技能并迁移应用到真实情景中来将知识转化为技能并迁移应用到真实情景中来解决复杂问题，进而促进学习者元认识能力、解决复杂问题，进而促进学习者元认识能力、问题解决能力、批判性思维、创造性思维等高问题解决能力、批判性思维、创造性思维等高阶能力的发展。阶能力的发展。13.13.“深度学习深度学习”即即事实性事实
7、性知识、知识、概念性概念性知识、知识、程序性程序性知识、知识、元认知元认知知识，与之对应的学习方知识，与之对应的学习方式是式是接受与记忆接受与记忆、理解与探究理解与探究、操作与体验操作与体验、反思与感悟反思与感悟等。等。14.14.无论是哪种学习方式，只要能引起学生在无论是哪种学习方式，只要能引起学生在认知、情感、技能认知、情感、技能等方面发生等方面发生系统系统的变化，学的变化，学科核心素养和关键能力得到科核心素养和关键能力得到整体整体提升，就能称提升，就能称之为深度学习。之为深度学习。15.15.倡导发展性教学引发学生倡导发展性教学引发学生“深度学习深度学习”的的宗旨，即不以学生占有了多少书本知识、会做宗旨，即不以学生占有了多少书本知识、会做多少道题目为根本目的，而是追求知识习得后多少道题目为根本目的，而是追求知识习得后学生的学生的学科能力、学科思想、学科经验学科能力、学科思想、学科经验以及以及核核心素质心素质得到改变，产生积极的得到改变，产生积极的学习方式学习方式改变、改变、价值观念价值观念改变、改变、行为方式行为方式乃至整个乃至整个生活方式生活方式的的改变。改变。谢谢2019.1.162021/6/1613 结束束语若有不当之处，请指正，谢谢！若有不当之处，请指正，谢谢！
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