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1、课堂安排,一、导入 二、初读，思考：文章结构思路如何？ 三、细读，思考 四、拓展探究: 五、结束语,无边 萧萧下， 不尽长江滚滚来。 不是无情物， 化作春泥更护花。,一、导入：,诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？,落木,落红,诗词填空：,原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系，既是诗人又是学者。1933年秋出版了第一本自由体诗夜，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了北平情歌、冬眠曲及其他。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗
2、和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。,林庚,2、(46）“木”被人喜欢的原因。,3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。,（现象）,（特征),（总结）,1、（13）“木叶”为诗人所钟爱。,二、初读，思考：文章结构思路如何？,三、细读，思考 1、阅读1-3段，思考：,先分析每段讲了什么， 再讨论作者谈了一个怎样 的文学现象？,第1段：,第2段：,叶,落木,（门庭寂寥）,（兴盛繁茂）,第3段：,概念,木叶成为诗人的钟爱,形象,树叶,木叶,愁,问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （亡国之愁） 试问闲愁都几许，一川
3、烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 -（失意闲愁） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，怎一个愁字了得？ -（孤独之愁）,字典（概念解释） ：忧伤的心情,诗歌（形象解释） ：,1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句； 3、“树叶”“落叶”却无人过问。,作者谈论了哪些文学现象？,2、筛选信息：,阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？,木,落叶,暗示,艺术特征,木：,暗示,微黄与干燥 整个秋天的疏朗的气息,艺术特征,3、抓住关键词句，筛选信息,比较“木”和“树”各有什么特征？,树,木,满树的叶子,浓阴,水分很充足,浓绿,木头木料
4、 、木板,树干,落叶,秋天,微黄,干燥,它“木”比“树”更显得单纯，仿 佛本身就含有一个落叶的因素。,“木”的第一个艺术特征：,精读课文第6段：,看“木”在形象上的第二 个特征。“木叶”暗示的究竟 是怎样的“落叶”？,“木”不但让我们容易想起树干， 而且还会带来“木”所暗示的颜 色，它可能是透着黄色，而且在 触觉上它可能是干燥的而不是湿 润的。,“木”的第二个艺术特征：,填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。,春 夏 之 交,秋 风 叶 落,脱 尽 叶 子,绿 (叶) 褐 绿 (干),干 燥,空 阔 疏 朗,离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格,密密层层 浓阴满地,枯 黄
5、,枝 叶 繁 茂,饱 含 水 分,饱 满 绵 密,木 叶,树 叶,疏 朗空 阔,绵 密 饱 满,相去无几,一字千里,暗 示 性,全 文 总 结,反传统，反“套板”，从传统 中中翻出新意来。,四、拓展探究:,关于“梅”的意象讨论：,墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 王安石梅花,表现了梅的高贵品格，我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首诗表现的就是我国这种传统文化精神。,驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 陆游卜算子咏梅,表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以
6、及“只有香如故”的孤傲和清高。,风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 毛泽东卜算子咏梅,把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。,结束语,最后用一首小诗来结束今天的这堂课 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。,希望同学们在今天品味诗句的审美体验 之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。,