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1、,“对学习困难的学生个案对策研究” 研究报告,沈阳市南京街第九小学 张鑫,两个板块：,第一板块，课题的提出与前期的准备。,1,第二板块，课题的具体实施与成果。,2,3,4,第一板块，课题的提出与前期的准备。,1,1课题研究的背景 2国内外相关研究综述 3研究的创新点 4概念界定的关键词,？,一、课题的提出,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,研究的依据,教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。 哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”,新的教学课程标准确立了“为了每一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点
2、，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。,理论依据,政策依据,二、研究的依据,实践依据,心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。这表明教师在课堂上调动“成困生”，积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。,三、研究的目标,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,四、研究的内容,内容 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。 内容 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难
3、的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。 内容 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。,五、 研究对象 一年三班两个学困生 隋浩轩7岁 男 性格活泼好动， 上课注意力不集中。 孟美莹7岁 女 多动，思维能力差。,两个板块：,第一板块，课题的提出与前期的准备。,1,第二板块，课题的具体实施与成果。,2,3,4,学情分析,实践活动分扣子旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程
4、，学会有条理地思考、表达。,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,教学重点,教学难点,在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。,引导学生按照 不同的标准 进行分类。,教学重难点,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,数学课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,第一板块，纵横联系说教材。,两个板块：,1,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,1准备阶段。,2实施阶段。,3.总结阶段。,【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽扣的摆
5、放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。,一、研究的步骤与实施,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,3 想一想：与同伴交流，你有什么新想法？,【设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,设计 意图,【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。,二、小组合作，亲历过程,（北师大版）小学数
6、学一年级下册 分扣子,1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类：,（3）如果从颜色分：,（2）如果从扣眼个数开始分：,（1）从形状开始分：,形状颜色扣眼个数 形状扣眼个数颜色,扣眼个数颜色形状 扣眼个数形状颜色,颜色扣眼个数形状 颜色形状扣眼个数,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,设计 意图,【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。,三、拓展应用，解决问题,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,自我评价 表现如何,四、全课总结，自我评价,设计 意图,【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意识，全面提升学生的数学学习兴趣。,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,说课理念,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,感谢倾听！,（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子,