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1、谈非智力因素下的分层教学舞蹈教学中非智力因素的运用【摘 要】在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。【关键词】： p】分层教学；非智力因素非智力因素的培养包括培养学生的意志力, 道德修养 , 克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力 因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素 质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往 往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基
2、于这 种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在 的价值。分层教学的背景与意义：随着教育改革的不断深入，由应试教育向素质教育的转轨是必然趋势，义务教育阶段的学科教学必须面向全体学生。在目前仍然实行“大班”教学的情况下，如何既立足全班，从学生的一般水平出发，照顾大多数学生，又兼顾“优等生”和“困难生”，使每一个学生都能在原有基础上得到发展， 是我们必须解决的重要课题。我们这里的学生是由电脑派位产生的，水平更是参差不齐。在教学过程中实行分层指导的方法，为不同类型、不同层次学生的发展提供现实的可能性，是面向全体学生，实现真正意义上的因材施教的有效途径和方法。结合笔者近几
3、年的实践和体会，谈一些认识和做法。分层教学的原则：在教学过程中实行“分层教学”的前提是对学生进行正确的分层。正确的分层，不是简单的根据学习成绩把学生分为“好”“中”“差”三个部分，而是要在对每一个学生的情况（包括非智力因素）全面、深入了解和分析第 3页 共 3页p的基础上，得出正确的评价，进行科学的分层。只有这样，才能使指导具有针对性，提高指导的效果。因此，教师必须全面了解和正确评价每一个学生。对 “优等生”，既要看到他们的优势，指导他们发挥优势，更上一层楼；也要看到他们的弱点，帮助他们克服弱点，防止弱点阻挡他们进步。对“学困生”，既要找出他们学习的“症结”所在，对症下药，帮助他们尽快摆脱困境
4、；也要看到他们的优点，鼓励他们发扬优点，增强信心。分层教学的形式：我们在实践中采取了多种形式了解和掌握学生的情况，如与学生普遍谈心、家访、观察、学生学习和各项活动中的表现、进行心理测试等。与任课老师一起制定和修改实施“分层指导”的方案。由于我们对学生的情况（包括非智力因素）做到心中有数，对学生的分层比较恰当，为实验的顺利实施打下了良好的基础。实施多层次教学、分层次指导，是教学实践活动中对辩证唯物基本原理的应用。同时，对教师在思想素质、学科水平及教学能力等方面也提出了更高的要求。我主要从以下几个方面着手开展工作。一、更新观念，提高认识正确的行动于正确的思想。由于受教育教学模式的束缚，我们教师不同
5、程度地存在着对素质教育的不适应。因此更新教育观念是当务之急。重新学习了教育 学、心理学的基本理论，对“学生全面发展”、“因材施教”、“学生心理差异与学习的关系”等有了新的认识。认识的提高，促使我们自觉的投入实践之中，通过实践提高我们自身的素质。二、认真备课，确立目标三、因材施教，点拨指导分层指导就是要根据不同层次的学生的个性特征及他们在学习过程中的不同表现，采取不同措施，进行具体指导。四、激励评价，育人到位考核是检验教学效果的重要方式。在开展多层次教学的过程中，通过各种形式的考核，检查教师教学的得与失、学生学习的成果是必要的。在实验中，要求对学生进行激励评价，即在对考核结果进行评价时，不仅注意
6、到学生存在的问题，更要发现学生的进步和成绩，哪怕是十分微小的进步和成绩。激励评价对于各类学生都大有益处，对学习困难的学生作用尤为显著。学习困难的学生普遍自卑、缺乏自信心，听到的多是批评和责难。激励评价，使他们感到教师对他们的肯定和期待， 使他们看到希望，调动其学习的积极性和兴趣，逐渐确立克服困难的信心。激励评价可能成为一个学习困难生走出困境、改变一生的转折点。所以，我们教师不要吝啬表扬，把激励评价作为育人的有效手段。“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”学生要把道德情感转化为道德观念、道德行为，有一个内化的过程，一个量的积累过程。培养良好品德，不可能一蹴而就。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育中努力采取各种教学方式如“分层教学”等发掘各种非智力因素，创造一个有利于个性发展的环境， 我们的学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长，教育的明天，才会涌现一大批高素质的人才。【参考文献】： p】1 燕国材主编：非智力因素研究三十年2021 年第 1 期 上海师范大学学报（基础教育版） 1-102 黄塍中心初中 古光初中数学分层教学与训练的应用研究（作者单位：）