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1、平面图形的整理与复习教学反思数学 沈光利 平面图形的整理与复习是学期末时一节家长开放课，通过这节课我有如下的感受：其一：教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识；在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强
2、烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。其二：针对这节课而言，本节复习课体现了复习课的一般结构，又有所创造，让学生学得扎实、有效、生动。一、开门见山，直入主题。以往教学，不管新授、练习还是复习，我们老师总要想方设法的寻找一些有趣的、生动的、富有挑战性的数学情境，作为教学的开始。我在上复习课的时候，没有创设这样数学情境，而是开门见山地对学生说：“今天这节课我们一起复习平面图形，重点研究平面图形的内在联系及相关
3、的计算。”很直接地告诉学生今天学习的主要内容和这节课上我们主要是研究什么。这样，使学生心中有底，学习目的非常明确。二、自主整理、主动建构。 乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系”。复习课的目的之一就是把平时分散教学的知识点，引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的联系，并建构起一张知识网，从而形成良好的认知结构。从建构意义的角度看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。因此，复习时要还给学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理，试着自己去把知识串一串，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。例如，
4、复习“平面图形”时，教师先请同学们回忆一下我们已经学过哪些平面图形，接着教师根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。然后请同学们拿出课前老师让学生根据图形之间的有关知识整理的结果，先和同桌交流，然后让学生用画图、文字的方式把各图形之间的联系表示出来。最后教师组织集体交流。通过学生自己的整理，和老师的参与，使零散的知识串联起来，整理的内容简洁清晰，一目了然。这样的复习，既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系，又凸现学生整理建构时的自主性，帮助学生掌握整理、建构的方法，形成整理、建构的能力。三、合作交流、温故知新。 复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识
5、有新的认识、拓宽、延展和提高。合作交流，可以发展和深化学生对数学的理解，它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。因此，在复习课中，教师为学生创设一种研究、探讨的氛围，让学生在交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。例如，学生在介绍自己整理的网络图时，教师适时地引导学生各图形的面积计算公式，借助课件，说一说其面积公式的推导过程，并根据平面图形之间的联系和面积的推导过程，讨论如何构建出平面图形间的网络结构，这样学生建构起的平面图形面积计算公式的知识网不仅更精炼，更具概括性，而且学生将感悟出蕴含在其中的重要的数学思想方法“转化思想”。当然，在这节课的教学工作中，我也存在着一些不足之处，如对某些知识点深度的把握还有欠缺，对知识的拓展还缺乏符合学生实际情况的掌握，对个别学生的思想上研究不够，没有真正做到使每一个学生都得到较好的发展等等，这些都是需要我进一步进行反思和总结的地方，也是需要我在今后的工作中不断加以改进的地方！