《信息技术要与教学深度融合.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术要与教学深度融合.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、信息技术要与教学深度融合有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自 主性将最大化的发挥作用。这就需要教师在信息化教学设计 时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学 生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神、体现学生的首 创精神、实现自我反馈。面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方 面的综合水平，不再强调技术本身的水平，而是以课程为主 的整合水平。这里主要分析一些重点要素，按照系统观点， 这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息 化教学评价等层面。信息化教学设计水平设计整合技术的教学是展开信息化教学的前提，也是教师 必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度
2、融合的专业 水平之一。能够说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教 学实施和教学评价。信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要 一定情境的支持，所以教师要能够收集、甄别、整合与学科 相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体 技术表现情境，把学生带入问题情境、 应用情境、直观情境、 虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究 兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理 要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活 动中去解决复杂的问题。有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自 主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选 择、学习
3、活动的展开、学习成果的展示等。这就需要教师在 信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充 分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精 神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学 生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在 不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要 让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的理 解和解决实际问题的方案。信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支 持参与，所以为了支持学习者的主动探索和完成意义建构， 为学生提供各种信息资源成为教师必备的水平之一。教师要 能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收
4、 集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较 紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地使用网络搜索、在 线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信 息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、 去粗取精，达到为我所用。这里面就存有着判断什么资源好、 什么资源有效的问题，在信息时代这种选择与决策水平，像其他方面的水平一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教 与学的水平。信息化教学实施水平在信息时代，教学是教师促动学习者完成准确知识建构的 过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学 实行全面的调控，教师的角色发生了
5、变化，学习者的学习形 式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，所以教学过程 的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控水平提出了很 多新的要求：教师在集体中要对每个个体实行调控，很多时候对个体的 调控要借助于媒体和相关技术。为激发学习者的学习积极性和准确导航，教师要向学习者 即时反馈其学习情况，即时反馈要求教师的调控从宏观纵深 到微观。信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点，一方面 为教师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机，能够 充分体现教师的教学机智， 检验教师的教学水平和教育智慧 另一方面也使教师面临了更多的挑战，需要教师有效利用信 息技术的工具性、 即时性、 可控制性， 结合自己
6、的教学理论、 教学经验因时而化，因势利导，对症下药，准确把握教育时机和分寸资源和技术作为信息化教学的核心，具有多种支持学习的 工具作用（比如效能工具、认知工具、环境工具等等），围绕高阶学习的特性，产生积极的支持力。所以教师要有水平 利用技术组织学生通过自主的学习方式实行实践体验，指导 学生利用技术解决实际冋题，协助学习者掌握建构知识体系 的方法。信息化教学评价水平信息化教学评价水平主要是指教师在信息化教学设计、在 信息化教学实施准备、信息化教学实施过程和信息化教学实 施结束后等不同的环节，将教学评价与信息化教学的全过程 有机整合在一起的水平，发挥评价对教学和学习的促动作 用。信息化教学评价需要
7、教师具备根据实际评价的需要，合理 选择信息技术工具和熟练使用信息技术工具支持评价活动 的水平，包括掌握常见数据处理软件等水平。信息化教学评价需要教师具备对信息技术环境中学生的 学习活动实行有效、合理评价的水平，包括评价的规划、实 施、计分、结果的解释，应用多种评价方法，判断学生在学 习、交流和实践活动中使用技术资源的有效性，并能将评价 结果用于反思实践以提升教学、促动学生的学习。这些教学评价水平包括对教师信息化教学设计的评价水平（设计本身的科学性），另外还包括信息化教学实施的评 价水平（即信息技术与教学深度融合的教学反思水平），这两个侧面都要统一到教学实施过程中来实行。通过对教学诸 要素、诸环节的再理解、再研究、再整合，实现思维的再活 化，再碰撞。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施水 平较强的教师会对自己已经上过的课的情况实行回顾和评 价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效 地促动学生的发展。面向信息技术与教学深度融合的教师教学水平是影响信息技术教学应用的核心因素，其水平高低直接影响到信息技 术教学应用的效果，教师应结合已有知识和教学经验，建构 面向实践的和富有认知灵活性的信息技术 教学技能。