《（推荐）浅谈初中地理新教材的教法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（推荐）浅谈初中地理新教材的教法.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈初中地理新教材的教法 期刊门户-中国期刊网2011-3-4来源:新校园理论版2010年第7期供稿文/魏长道导读在教学中，不仅注意利用课本中种类多样的图指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生会学能力方面下功夫。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆魏长道（德州经济开发区同济中学，山东德州253074） 新编的教材板式设计生动活泼，大量的彩色插图布局错落有致，引人入胜，提供的图片和数据符合学生年龄的特点和地理学科最新的发展动态，能充分体现地理的特征。从教材的结构和内容上看，教材减少了很多难度较大的知识点，加大了“
2、活动”的力度，使“活动”成为教学的重要组成部分。通过“活动”这种形式来承担一部分新知识的教学，能够切实让学生参与到教学中来，增强了教材的探究性和实践性，充分发挥学生的主动参与、乐于探究、勇于创新的精神，使学生成为真正学习的主体。 一、注重培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图，在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合
3、图以及漫画等。这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文的作用，形象直观地反映和说明地理问题，对学生产生很强的吸引力。在教学过程中，根据不同的教学内容，借助相应的图像导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。 例如，在讲认识地球的形状和大小一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课。讲美国这节课时，先让学生看美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星河多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一
4、开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待。 二、发挥学生的主体作用，指导学生自学，由“学会”到“会学” 现代课堂教学需要立体的教学方式。新课程要求改变实施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习的转变。为此，要培养学生的自学能力，让学生在自学中发现问题，并解决问题。 学生的学习
5、离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。在教学中，不仅注意利用课本中种类多样的图指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生会学能力方面下功夫。 三、运用地图，培养学生的地理分析能力。 地图是地理学习的重要工具，它反映了地理事物和现象的空间分布及联系。在地理教学实践中，充分地利用地图，培养学生的地理
6、分析能力，是地理教学的基本要求，也是地理课程的重要目标之一。 地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。由于初中地理学科内容的基础性，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。通过认读地图，可以知道地图上所反映的地理事物和现象“是什么”、“有什么”、“在那里”等。分析地图要深入地认识地理事物和现象的本质、规律和内在联系，凡是能从地图上获得的，要尽可能地启发学生从地图上去发现，去寻找答案，逐步养成用地图去分析地理事物和现象
7、的习惯。 四、指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育 初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，为地理由应试教育向素质教育转轨架起一座桥梁。 1.指导学生“读一读”，提高学生的整体素质 “读一读”栏目，从素质教育的观点看，它对提
8、高学生的整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。学生阅读这一栏目，从中积累知识，收集信息，开阔眼界，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。 2.启发学生“想一想”，训练学生的思维方法 初中地理新教材“想一想”栏目巧妙地向学生提出了思考的问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有力的条
9、件。在课堂教学中笔者遵循“教学有法，教无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流。例如，在学习地球表面水陆面积所占比例时，让学生想一想人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？说出理由。 3.组织学生“做一做”，培养学生的实践能力 初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进行地理实践活动方面有很强的优势。对这一栏目所做的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。 讲地球一章，让学生亲自转动地球仪，观察昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况。 讲南极洲一章，让学生上网查找并收集关于南极洲的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！2 / 2