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1、可编辑教师个性化备课表课题除法估算教学时间课时数教学目标1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生良好的思维品质和应用 数学的能力。教学重点除数是一位数的除法估算的一般方法。教学难点能根据具体情境合理地进行估算。教学准备课件一、情境导入1、教师利用课件出示例8的情境图；3天的住宿费一共是267元，每天的住宿费 大约是多少钱？2、师问：“大约”是什么意思？通过交流引导学生明确：“大约”就是大概、差不多的意思，求“大约多少钱” 可以不用算出准确的钱数。教学过程师：在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决。今天我们就来学习有关
2、除法估算的知识。(板书课题：除法估算)二、探究新知1、结合例8提问：你从图上获得了哪些数学信息？(1)让学生观察图，弄清已知条件和所求问题。教师提示数量关系：每天的住宿费=总钱数+住的天数。(2)学生根据数量关系列出算式 267 +3。(3)分析与解答列式。学生自己独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。展示学生估算的过程和方法。生 1 : 267 元接近 300 元，267 +3=100 (元)生2: 267元接近270元，267 +390 (元)(4)引导学生分析与比较。师提问：他们的解答合理吗？为什么？学生交流后教师小结：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，且不影 响对问题的合
3、理解决。只不过 270比300更接近267 ,因此第二种估算方法更精 确。（5 ）追问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？组织学生进行交流，让学生明白：因为把 267元估算成270元，估值比原值多，所以估算出的结果90元也会比实际结果多，因此每天的住宿费比 90元少。再问：比80元呢？学生独立思考后小组交流，集体反馈。通过交流让学生明白：因为80X3=240 （元）， 240元<267元，所以每天的住宿费比80元多。2、教学例9。（1）出示例9的情境图，让学生观察。（2）提问：你从图上获得了哪些数学信息？学生通过观察、交流明确：已知一共摘了 182个菠萝，每箱装8个，18个 纸箱够装
4、吗？（3）师问：“够装”是什么意思？组织学生交流，明确：“够装”就是能够装得下，没有剩余的意思。（4）提问：你想怎样估算此题？引导学生独立思考，然后全班交流。学生可能有以下几种想法：用估一估的方法，18-20 , 20X8=160 （个）；20只箱子只能装160个菠萝， 肯定装不下。182 =180, 182 +8>20 ,需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够 装。针对学生提出的合理估算过程和方法教师都应给予肯定。（5）回顾与反思。师提问：多少个纸箱才能装下？让学生独立解答，教师巡视，选择两种方法进行展示。解法一：182界=22 （个）6 （个），要22个纸箱才能装下；解法二：1
5、82 +8=22 （个）6 （个），22+1=23 （个），要23个纸箱才能装下。组织讨论：哪种解法正确？为什么？通过讨论交流引导学生明确：第二种解法正确，因为如果只有 22个纸箱，还 有6个菠萝没有纸箱装，因此需要 23个纸箱。三、巩固拓展1、完成教材31页“练习六”第1题。要求学生认真读题，弄清题目”结果比较接近几十”的要求后，再用估算的一般方法进行估算。集体反馈时，指名学生说说自己是怎样进行估算的。3、完成教材31页“练习六”第4题。(1)课件出示第4题，指名学生说说从情境图中 获得了哪些数学信息。(2)如何求出海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？学生独立解答，指名汇报时，让 学生说说自己是怎样进行估算的。(3)鼓励学生尽可能多的提出其他有价值的数学问题并解答。四、课堂小结通过今天的学习，我们学会了根据不同的实际情况选择出合适的估算方法，把 学到的数学知识，更好地用到生活中。板书设计：笔算除法除法估算I每天的住宿费大约是多少钱？267 元接近 300 元，267 +3=100 (元)267元接近270元，267 +390 (元)可编辑