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1、浅说小学生社会实践活动雁峰区白沙学校刘艳平中国基础教育历来都重视对正规教材的理解与掌握，即注重学生对书本知识的理解与掌握，学生受教育大多数时候是在一种较封闭的状态 下进行，学校教育非常注重学生对知识的书面操作”，忽略运用知识解决现实中的问题，致使学生的学习生活与社会生活严重脱节，闹出只会吃鸡蛋不会剥鸡蛋的笑话。在我教书育人的生涯中，我发现我们的学生在独立学习、团结合作、 勇敢坚强、创新奋斗等方面的品质还是较差的，普遍社会实践能力也较 弱。在我国大力推进课程改革实施素质教育的今天，我们在深入研究陶 行知生活教育理论和现代素质教育思想的基础上，根据我校及我校学生的实际情况，围绕山塘文化开展了一系列
2、社会实践活动，并以此为切入 点探讨研究小学生社会实践活动。一、小学生社会实践活动的实践性实践性是小学生社会实践活动最显著的特征，它以动手为主，以实际操作为主，在以学科课教学为依托的前提下，把学科课中的知识直接 或间接地运用于实践活动，以此培养学生的社会实践能力。小学每门学科的知识体系是不同的，各个学科的知识运用于实践活动的方式也各 异，如对山塘古建筑的摄影、绘画，对山塘历史故事的收集、宣传，对 山塘护河小队的参与等。我们教师在教学时，就要充分把握住知识的实 践特点，把课堂教学与社会生活结合起来，培养学生的实践能力。二、小学生社会实践活动的自主性它的自主性是以学生的自我探索、自我发现、自我赏识为
3、主要形式,让学生在实践活动中扬长避短，充分表现自己的个性和爱好，以自己喜欢的方式进行探索发现，围绕山塘文化的主题，自主地确定活动的内容、 时间、地点、方式。教师和家长只是活动的支持者、合作者和参与者， 保证学生活动的时间和空间、当学生遭遇困难时给予一些帮助性的建 议，在适当的时机参与到学生活动的第一线，使学生的实践活动得以高质量的开展。三、小学生社会实践活动的开放性既然是实践活动就不可能封闭在学校中，让学生走出校园，社区、 社会、网络等都是培养学生综合能力的场所。所谓生活即教育，学生在 生活中学到的知识要比在学校里学到的丰富得多，真实得多，并且百分之百地考验学生能力的综合性。不但如此，学生经过
4、在校外的活动，能 使自己的计划性、合作性、耐挫性都得到进一步的提高，对学生在校的 学习起到很积极的作用。四、小学生社会实践活动的生成性综合实践活动较强的生成性是一般学科所不能取代的，随着综合实践活动的不断深入，学生的认识与体验得到不断深化，创造的兴趣与情感逐渐得到加强，新的活动目标和主题将不断生成、开展。如我们从了 解山塘桥开始，到山塘的古宅、牌坊及引申出来的典故，一步步寻找山 塘文化的足迹，到现在亲眼看到山塘街展现出的新面貌，再对山塘的未 来进行畅想、设计，学生始终处于不断的探究与实践中，其品质不断得 到优化，能力不断得到提高。目前，小学社会实践活动在学校还属于探索性的科目，是校本教材开发体
5、系中和重要组成部分， 在选择内容时突出了地域的特色，在活动 中探索本地区有一定价值的事物，反映学校、社区的区域品貌、特色文 化、人文特征等。教师在充分掌握学生经验与知识基础的前提下，要精 心选择有价值的活动项目，并在每次开展综合实践活动前，对活动过程作科学合理的安排，要预测活动结果和价值，在综合实践活动中的角色 更重要的是学生活动的支持者与参与者。对于每阶段的社会实践活动，我们都采取灵活多变的方式对学生参 与综合实践活动的情况作出合理科学的评估。汇总起来主要的评价方法有两条：首先是观察，注重对学生在参与活动的过程中其兴趣、情感、 态度等品质因素及活动质量的考察， 尽量采取观察记录的方式予以表述
6、 性评价。其次是展示，即建立学生综合实践活动档案袋，学生把参加活 动的记录、活动的产品、活动的图片音像资料等都存放于内，定期进行 展评，特别是在学期末进行展评时组织家长一起参与，以此激励学生更好地进行反思和活动，也促使家长更多地支持学生的实践活动。小学社会实践活动借鉴陶行知生活教育理论，又运用现代素质教育思想，在新的课程改革的背景下， 为了培养学生的创新精神和实践能力 而创设了，此科目因还处于实验探索阶段，还有许多问题等着我们在课 程建设中、在教育实践中逐步加以解决和完善小学生社会实践活动案例贺家联小 李艳峰、实践活动的背景及意义1、当人类跨入 21 世纪的今天， 一个知识经济时代正悄然地、
7、势不可挡地向我们走来。 而对这样一个新时代， 加强科学普及工作是促进和实施素质教育的有效途径和重要内容。 在物质经济向知识经济转变的当今世界，加强中小学生科技素质的提高尤其显得重要。2、中国目前教学与国外教育相比，中国学生操作能力较差，缺少动手能力的培养，或许这正是中国近代科技落后的一种重要原因。 让学生参与现代农业的实践， 既能增长农业科技知识，又能锻炼学生的动手能力，同时在观察、实验、动手操作中萌发创造灵感，培养学生创新精神、3、农业是一个国家国民经济的基础，农业的发展水平是衡量一个国家现代化的重要标志之一。近年来，随着社会的进步， 在农业生产中出现了一些严重的制约因素。 主要表现在以下两
8、个方面： 一是农业环境遭到了巨大破坏；二是农业生产徘徊不前，农业效益比较低， 农民生产积极性不高。 因此开发有机食品与农业产业化逐渐在中国变成现实， 让小学生正确理解有机农业的基本知识也是非常必要的。4、中国是一个农业大国，农村学生是未来农业生产的生力军。从这个意义上讲，参与现代农业实践尤为重要。围绕一个 “农 ”字，组织学生去科技含量较高的现代农业示范园区参观、学习、实践，从小培养学生知农、学农、爱农的思想，可以为将来从事农业现代化建设打下良好基础二、活动地点及活动对象活动地点：农村种植基地活动对象：小学生三、活动的目标1、情感目标：在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机， 激发学
9、生热爱农村、热爱农业的感情， 并在实践活动中培养学生科学创新精神。 如温室菜棚的出现使蔬菜的生产 基本不受节气影响，可以四季供应等。2、认知目标：了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展”的意义，了解农业基本知识， 并参与实践。 如： 除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害， 并与作物争肥争光，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等3、技能目标：在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力，发表宣传作品，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力四、遵循的原则1、实践性原则：参与现代农业实践，主要特征是实践性， “实践出真知 ” ，任何理论知识只有经
10、过实践的检验才能证明正确与否，让学生走出课堂， 走进田间，参与实践，就能使理论知识与实践操作相结合，把科学课、 劳动课中学到的科学知识用于实践。在参与实践中，请科技人员作现场示范，使科技教育更具体、更实际。如菜棚拉秧，先请科技人员讲解为什么要拉秧， 接着进行现场示范。 学生再进行实践操作， 这样就悟到了拉秧的基本知识和要领。2、主动性原则：参与现代农业实践，提高学生科技素质能否有效取决于学习者的主动心理因素的充分发挥。 我们首先给学生较多的时间深入田间， 欢迎学生到农村实践。 其次学校采用激励机制， 在学生中开展科普小论文、 小作品评比展览活动， 这样做可以极大地调动了学生的积极性，不仅获得了
11、农业科技知识，而且获得了科学方法，受到科学态度的教育。3、协作性原则：参与现代农业实践必须学会合作。学会合作是时代的要求，也是个人立足社会发展的自身的要求。 在农业实践中， 有些劳动靠一个人是难以完成的， 只有通过几个人共同协作， 才能取得成功。在参与现代农业实践中，师生之间、同学之间可以形成良好的合作氛围，既培养了学生的交往能力，又培养了学生的合作精神。五、活动内容参观塑料大棚菜，听取校外辅导员讲解科普知识，动手实践。六、总结在社会实践中， 技术员是技术操作的示范者， 特色农业经验介绍者， 教师和学生则是模仿者、学习者；在学校，教师是理论知识的传授者， 学生是知识的接受者；在家庭学生是自主实
12、践者，农业新科技的传播者，教师是监控者、辅导者。在科普活动中，这三者是相辅相成，缺一不可的。在本次的社会实践活动中， 我们构建了 “农村 学校 家庭 ” 的活动模式， 由学校在村委的帮助下，确立 “农业科技实践” 的模式，学生在教师带领下，先到田间学习、实践，然后回学校在老师指导下进行消化,到图书室寻找理论根据，丰富实践内容，最后回到家里利用庭园开展小养殖、小种植实践。总之， 学生是祖国的未来， 而兴趣是最好的老师， 在大家的共同努力下， 通过这种三点循环、不断滚动的实践模式和这些直观新颖的实践活动， 既能满足学生的好奇心理和探究心理， 也使只知书本知识的学生大开眼界， 在充满趣味性的活动中， 增长知识， 达到我们寓教于乐的最终目的。