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1、浅析高师体育教育专业教育实习的制约因素摘要：作者通过查阅大量文献资料，对目前我国高等师范院校体育教育专业本科生的教育实习现状进行了分析，总结了制约体育教育实习的相关因素；意在为如何提高高师体育教育专业实习的质量，更好的与中小学体育需求衔接，提供了研究的理论依据。论文关键词：教育实习,体育教育体育教育实习是师范院校体育教育专业学生在实习教师的指导下，通过亲自参与中学体育教学实践，来综合检验、培养自己独立从事教书育人工作能力的一次实践演习，是一门融实践性、专门性、教育性为一体的重要课程。对于高等师范院校来说教育实习是培养合格中等体育教师，体现高等师范学生理论联系实践的重要环节，同时也是全面衡量和检
2、验高等师范院校办学水平、教学质量的手段之一。长期以来提议教育专业学生的能力培养和教育实习方式的改革是学校体育工作者所关心和探讨的重点，在高速发展的社会下， 2003年国家颁布的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案以及中学体育与健康课程标准的提出推动了新一轮的体育教学改革，在改革中高师及其体育教育专业学生在教育实习中表现出很多问题。二、制约因素1、高师体育教育专业课程设置的改革过缓从1995年以来，全国掀起了对高师体育教育专业课程的改革热潮，从体育教育的起源、发展及其它先进国家的体育课程进行比较分析，认为我国体育教育专业课程设置具有不合理性。在我国体育教育专业的一般基础教育课程中，人文、社会
3、科学类课程数量多，学科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科学类课程偏少，基本上都是工具性课程。虽然高师体育教育专业所用教材都力争向更新、更实用方向发展，但还有很多教材内容陈旧落后，教材前后内容之间缺乏一定的逻辑联系。因此，高师体育教育专业必须适当增加教材的深度和广度，以提高学生的教学能力。2、实习时间不充分，安排不够科学首先按国家教学大纲规定高师院校的教育实习一般是专科46周，本科810周，而部分省市高师体育教育专业本科教育实习时间仅为57周，在如此短的时间内，要完成教育实习的全部内容是很难实现的。实习时间的不足，导致实习生刚刚进入实习状态，还未来的及进一步了解中学体育教材，实习时间就结束了，不
4、利于实施实习生的教学计划。其次，大部分省市的高校将体育教育实习安排在第七、八学期进行，学生在实习期间因找工作或考研的影响很难全身心地投入到教学实践中去。在实习过程中即使发现了问题，由于实习时间安排的不合理也得不到回校继续学习、再实践的机会，不得不带着问题走向工作岗位。第三，目前许多高等师范院校的教学只是将理论教学与教育实习简单的并列在教学计划中，一般是将教育实习放于理论教学全部完成后进行，理论与实践之间拉长了时间与空间的距离，使理论教学与教育实习之间没能紧密的联系起来。3、部分高校实习前的准备工作不够全面，忽视实习后总结评价的重要性准备工作的不全面主要表现在：对中学基础教育改革情况向学生介绍的
5、较少，学生对中学体育教学的教材了解不够深入。高校实习指导教师在资格认定上缺乏硬性的标准和规定，对实习指导教师虽然规定要具备一定教学经验和知识渊博的教师担任，但是实际实施中只是随意委派一些课时较少的教师。本科生在四年的学习中技术课练习较多，教师在传授技术中分析纠正错误动作的方法少，对高难动作的保护实施的指导较少。各高等师范院校教育实习后也会进行总结、评价，但总的来说总结的目的不太明确，学生参与程度不够，总结评价的方面不够全面，仅限于中学实习教师的评价，不能客观的反映学生的教育实习效果。大部分学校在实习结束后只要求学生将实习单位指导教师的实习评语交回学校就算完成实习任务，这样的总结由于没有师生之间
6、以及学生之间的相互讨论，交流，缺乏对学生的具体反馈。本科生实习后也只是知道实习单位给予的评语内容或等级，而对实际的实习效果没有一个明显的认识，使本科生在实习中所获得的教学经验不能得到很好的发挥，作用与今后的教学中。4、部分学生不能很好的适应角色的转换在实习过程中，实习生由“学生”变成“教师”然而又是非正式的教师。在角色转换中他们既是老师又是学生，他们既要接受带队指导教师、实习学校指导教师的教学指导与安排，同时又要积极努力的教育好自己所带班级的学生，但许多本科实习生对这中角色的转换表现出很多的不适应。主要表现在：部分实习生的主动能动性差，中学指导教师说什么则做什么，指导教师怎样教学他们也就如此照
7、做，没有一定的教学创新性。实习生教学经验缺乏，但又常以“教师”角色自居，对于不懂的问题不愿意或不好意思请教指导教师，常常将教学中遇到的问题在同学之间讨论，因此出现走弯路现象。对于这种现象的产生主要原因是本科实习生没有明确体育教师应尽的责任、义务以及相应的权利,不知道怎样处理与指导教师、原任教师、原班主任、同组实习生及学生之间的关系,了解体育教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持的态度,在思想、心理、业务等方面没有积极准备,为角色转换打下坚实的基础。5、实习生对中学体育教材的研究不够深入，对现代中学生生理、心理的认识不够实习生对中学体育教材的钻研不够，具体表现在：对中学体育教学大纲不了解；对中
8、学体育课教学内容安排没有实际的操作经验；对于教材本身的难易程度、运动负荷大小掌握的不好。由于社会的快速发展，人们生活质量的提高，知识水平的不断更新，现代中学生在生理、心理方面的特征发证了明显的变化。在高等师范体育教育专业所学的教育学、心理学、生理学等内容与目前现代中学生的特征大不相同，同时由于生长环境、生活水平的不同，中学生的心理、生理有着不同程度的影响，因此高师体育教育也应针对不同地区的中学生对其生理、心理有所了解，使实习生在走向工作岗位时可针对不同的对象进行教育。6、高师体育教育专业所开设的课程于中学体育教学大纲有脱轨现象高师院校体育教育专业课程开设的针对性不强，没有高度重视中学的实际需要
9、，忽视了以学校为本的新型教师培养教育，许多实习生反映，他们在大学学习的很多内容与中学教学实际脱节，他们感到“在大学学的很多内容在中学用不上，用的内容没学上”。这种大学与中学的合作脱轨，加大了理论与实践的距离。目前随着中小学课程的改革，使得基础教育各个方面都在不断的更新，中小学体育课已初步完成向体育与健康课程的转型，虽然我国高校体育教育专业的课程设置也进行了多次的修订，但始终与中小学基础教育存在着一定的差距。高校对于基础教育改革的了解不多，与中小学的体育教学交流甚少，使得高校体育教育专业课程改革未能跟上中小学课程改革的步伐，这致使高等师范体育院系培养的学生在校期间所学的内容与中小学体育课教学的需
10、要存在一定的脱节现象。7、实践性教学计划不合理，教学效果评价不够健全目前高师体育教育专业的教育实习集中安排在第四学年，实习时间大多为6-8周，实习的内容有教学实习和班主任实习。在这么短的时间内学生要适应大学教育到中学教学、适应“学生”到“老师”的角色转换，而且要完成各种实习任务，必然造成实习匆忙、实习质量不高、实习效果不理想的后果。教学实习成绩是对实习学生教育实习所设置的的实习任务的各个方面表现的综合评价。然而有很多学校采用一次性评价，即以一次公开课来评定成绩，这种一次性评价不能充分发挥评价的激励作用、指导作用和客观评定作用。因此实习学生也不能全面了解到自己的 不足与优势。三、结束语作者通过大量的研究调查发现目前制约我国高师体育本科专业教育的相关因素，那么如何改革目前教育实习的具体实施内容及方式，加大体育本科生知识与能力转化的培养，使他们更好的适应社会的需要，是作者后续研究所要解决的问题。参考文献：1 杨柳编著体育教育实习的理论与实践.贵州教育出版社.2004.第14页2 朱璐.高师教育实习D.湖南师范大学.20073 王启明等.体育教育实习M.北京人民体育出版社.19994 赵勇.高师体育专业教学实习的反思与对策J.甘肃教育学院学报(自然科学版).2001(3):8589