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1、2014 小学语文研修日志银山中心学校 周莉我作为一名小学语文教师，谈谈对语文教学的一些想法：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、 充满人文精神、 充满智慧的学科。 在新课改 的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 我在语文课堂教学中， 力求做到让学生变得鲜活， 让学生学得兴致盎然， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 从而发展学生的语文素养。（一）、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如， 在导入新课， 让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境
2、氛围中， 而又不知不觉地学语文。 我们要根据不同的课型， 设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 也可用讲述故事的方式导入， 采用激发兴趣、设 计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟 , 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中， 构建语义的理解、 体会， 要引导学生仁者见仁， 智者见智， 大胆， 各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中， 得到语言
3、的升华和灵性的开发。 教师应因势利导， 让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一 步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间， 教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达， 输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是
4、文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙， 语言运用的精妙， 思想表达的深邃， 见解阐述的独到， 都是引导学生感悟的重要内容。 而由于课堂教学时间的有限， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内 涵。同时， 让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理 解，升华认识，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样 品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选 择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真
5、实感受， 学生们觉的有这 样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述， 让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出：”课堂的外延与课外的外延相等。 以课 堂学习为 核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸 和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得 语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广 阔的天地。 让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文 内 容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我 就找相关的资料图
6、片让学生欣赏， 让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意 学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。四、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方 法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式 是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调 接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习， 但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作， 在课堂中 只
7、有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是 适应语文新课程改革的根本前提。 在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解 决课堂里面的所有问题。七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的 教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革， 才能真正落实国 家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味 着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去 主动寻找问题。 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学 生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学 习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生 产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发 展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决； 还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发 现问题，并解决问题。