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1、江苏教育出版社 四年级 第一册 第二单元 复习教案模板理解课文内容，体会到小天窗是“孩子的安慰”，体会到“这边的小空白很神奇！”并引起学生对课文的共鸣。我们来看看江苏教育出版社四年级上册语文第二单元复习教案！欢迎查看！江苏教育出版社，四年级，第一册，第二单元，复习教案1学习目标：1.通过情绪阅读和句子对比，理解“安慰”、“扫荡”、“神奇”等词语的含义。2.启蒙4-9:体验天窗的神奇和它带给孩子的唯一慰藉，理解“虚无”中的“存在”和“虚无”中的“存在”的真谛，理解作者对天窗的特殊感受，让学生感受到透过天窗看世界的趣味。3.学习课文中比喻和排比的修辞手法，培养学生丰富的想象力和联想能力。学习重点：
2、了解课文内容，认识到小天窗是“孩子的安慰”，认识到“这边的小空白很神奇！”并引起学生对课文的共鸣。学习难点：理解课文第九节，然后体会到“这个小缺口真神奇！”学习工具准备：多媒体课件学习过程：学习环节中的教师活动和学生活动第一，激发兴趣，揭示话题1.每栋房子都离不开的窗户。但是在很多年前的中国南方农村，窗户是什么样的？给我看看课文的第1-3节2.乡下的房子前面只有一排木窗。在一个温暖晴朗的日子，木窗扇直直地打开，有光有气。)有大风大雨的时候，或者冬天北风呼啸的时候，(木窗要关，房间像黑洞)。于是(乡下人在屋顶开了个小方孔，装了块玻璃，叫天窗)。显示：天窗这么简单的天窗，只能通过一些阳光和空气来吸
3、引作家茅盾写这篇文章，有什么魅力？对于活泼有思想的孩子意味着什么？学生讨论交流。请一起读这篇文章。3.提问。为什么说天窗神奇？让我们做一个听写练习(听两遍)。发明这个天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“虚无”中看到“存在”，从“空”中看到“现实”，比他看到的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！)显示文章的最后一部分。校对请抬头看屏幕。一起读。(2)你觉得这段话难懂吗？有问题吗？据估计，学生提出的问题有：“天窗”、“是”、“否”、“虚”、“实”，为什么要加引号？(2)为什么说“活泼有思想的孩子能从“无”看到“有”，从“虚”看到“在”？(3)为什么比他看到的更真实、更广阔
4、、更复杂、更准确？学生提出的问题提得很好，理解了，也就是真正理解了课文。(出示你的学习目标并全部阅读)接下来，让我们仔细阅读课文。请自己阅读4-7节课文。点名第二，阅读课文，完成练习1。出示要求：阅读时注意以下问题(1)阅读4-7的课文，通读课文。(2)填空：当(夏季阵雨来临)或(夜晚)时，这个小天窗是洞穴般的房子里孩子们唯一的安慰。让孩子觉得这个小空白(神奇)，觉得应该(感谢)发明这个“天窗”的大人。注意读准复音词：by (ji)(2)理解“独特性”和“舒适性”(“舒适性”就是舒适性。)3.反馈点名3.认真阅读4-7节课文，体会天窗的神奇和在阅读、阅读、讨论、模仿中带给孩子的唯一安慰。(1)
5、老师：为什么说天窗神奇？让我们做一个听写练习(听两遍)。发明这个天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“虚无”中看到“存在”，从“空”中看到“现实”，比他看到的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！)显示文章的最后一部分。校对请抬头看屏幕。一起读。(2)你觉得这段话难懂吗？有问题吗？据估计，学生提出的问题有：“天窗”、“是”、“否”、“虚”、“实”，为什么要加引号？(2)为什么说“活泼有思想的孩子能从“无”看到“有”，从“虚”看到“在”？(3)为什么比他看到的更真实、更广阔、更复杂、更准确？学生提出的问题提得很好，理解了，也就是真正理解了课文。2.让我们仔细阅读课文。两次提
6、到“天窗是孩子唯一的慰藉”。请看图，听课文录音。)找相关语句，结合上下文说说自己的理解(1)天光抚慰孩子压抑孤独的心。(2)说出并想象孩子此刻的心情。(3)同桌阅读(4)左侧：当活泼好动的孩子被大人叫进屋，并随着木窗的关闭而被迫“休息”时，朗读.他好像被关在山洞里，不自由，不安，不快乐(“顶”、“偏”、“关”)。右侧：渴望接近自然，“秘密地”和“向上倾斜”(5)天窗丰富了孩子的想象力(6)老师启发问题：“当你无助的时候，你的安慰是什么？”让学生谈论如何解决生活中的不愉快。也许是读书？看电视？也许在玩一些小玩具。2.阅读第5节：(1)介绍：“孩子通过天窗看到了什么，想到了什么？”(2)展示这些虚
7、线的文字，演示雨脚和闪电，想象雨、风、雷、闪电是如何猛烈地席卷世界的。根据孩子们在表格中看到的内容写下他们的想法。体验“落花落”(轻声)闪电“带状、一瞥、掠过”(动作迅捷利落)，体验作者细致入微的观察，丰富的想象，生动贴切的语言。老师：“孩子的想象力比现实大十倍百倍，无穷无尽！”(1)自己读这句话。(2)当孩子们透过天窗看到光，看到像唱歌跳舞一样快乐的雨滴和闪电时，女孩们读出了惊喜。(3)让男生读出孩子在被迫被关在山洞般的房子里时表达的不快。老师：在朗读中，你真的看到了一个更广阔、更复杂、更真实的世界。(4)师生合作阅读作者看到和想象的句子(四五节)总结：天窗给黑暗的房间带来了唯一的光亮(黑板
8、上写着：没什么，存在)。通过它，我们与作者一起翱翔在想象的领域，感受自由的价值，感受人与自然作为伙伴的亲密关系。天窗虽小，却有新世界！(板书)(雷电演示？)3.学习第6节：老师：到了晚上，我们总觉得透过天窗接近夜空。美丽神奇的夜世界会给我们带来什么？请结合上下文阅读第七节的意思，选择自己喜欢的阅读形式，读出作者当时的感受。(1)分组点名，师生合作阅读：少看多，从“虚”看“实”:从一颗星星想到无数的星星，从一朵云想到奇异的云，从一个黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。总结：孩子的想象力丰富多样。它们将零散的星星、云彩、转瞬即逝的影子组合成一个整体，形成了一个美丽而神奇的夜世界。(2)要不要看月光风景？老
9、师也给大家开了天窗。请充分发挥你的想象力。l秀动画：一弯新月高挂在晴朗的夜空，透过天窗，可以看到闪烁的星星，淡淡的浮云，滑翔的流星你想到了什么？(有这些动画数据吗？)(1)仔细看图，告诉我你看到了什么。想到什么？(2)用任何你喜欢的句子说话。l见()想象()；当你看到()和想到()，你就会想象()，()，()，()(3)教师指南：阿余淼3.(显示最后一节：提示关注“乐若”)自由阅读。你也感受到这种快乐吗？总结：天窗虽小，却能唤醒人的耳目，打开人的心灵。正是因为天窗丰富了孩子们的想象力，比他们实际看到的更多更好，给人一种新世界的感觉，所以很神奇。4.活泼有思想的孩子会懂得如何从“无”看“在”，从
10、“空”看“实”，比他看到的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确！说出名字同桌阅读集体阅读分成四组，最后全部读完倾听自我阅读男女学生阅读点名老师和学生阅读点名单独阅读，师生配合学生开始写作说出名字4.感受“天窗”的神奇力量，布置作业1。“想象力的来源是观察。茅盾”，茅盾老师为我们打开了人生智慧之窗。2.要不要像文中的孩子一样拓展想象力？老师这里也留白了，请充分发挥想象力。填写。5.你想看月夜的风景吗？放映动画：一轮月牙高挂在晴朗的夜空中，满天繁星闪烁。(1)说说你看到的。想到什么？(2)让学生向窗外看，仔细观察。他们看到了什么？想到什么就说什么。江苏教育出版社，四年级，第一册，第二单元，复习教案
11、2一，教学目标1.默读课文，整体感知文章内容。2.明确文本层次，了解作者的观察和表达方法。3.感受作者语言的美，积累语言。4.激发学生对自然和祖国大好河山的热爱。二，教学重点1、明确课文层次，理解课文内容。2.掌握文中景物描写的方法(如动静结合)。第三，教学难点通过大声朗读，可以感受到黄山云海日出的奇幻与壮丽。第四，教学准备多媒体课件动词（verb的缩写）教学过程(a)对话导入我们生活的世界有许多神奇而壮观的自然现象。如果你能仔细观察它们，你会被它们迷人而美丽的景色所陶醉。今天，让我们一起欣赏黄山“云海日出”的美景。请打开课本，翻到第三十课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部的黄山市。199
12、0年12月，记录为世界文化与自然遗产名录，主峰莲花峰海上1864.8米。黄山雨量充沛，树木葱郁，云雾缭绕，自然风光变幻莫测。黄山可以说是无峰无石无松无松无奇。它以奇松怪石，云海温泉而闻名，成为全人类的瑰宝。明代地理学家徐霞客曾说：“登黄山，天下无山，不可观。”。后来有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看山。”予以高度赞扬。让我们以作者方瑞华的笔法走进黄山。(二)一读课文，整体观感1.首先，请自由阅读课文，注意课文中的生词，准确朗读发音，通读课文。2.思考两个问题(1)课文按什么顺序叙述？(2)正文主要介绍黄山的哪些风景？(三)分析文本，真实感悟(1)一般来说，正文可以分为“云海”和“日出”两部分
13、，那么正文哪些自然段写的是云海，哪些自然段写的是日出呢？(正文自然段3、4描述黄山云海，自然段5-7描述黄山日出。)2.学习“云海”(1)云海是什么样的？点名阅读第3段和第4段。(评估)(2)根据我们同学刚才读的内容，你感受到云海魔力的句子有哪些，分别说了哪些特点？a我们可以看到北方有一个明亮波光粼粼的山谷，好像是一面巨大的闪亮的镜子放在深山的一个空旷的山谷里，再比如是无边无际的白色水面。那是云海。这句话用了哪些修辞手法，和什么比什么？茶3.“山峰时隐时现，变化无穷。云朗上下翻滚。一会儿，看样子是万。有一段时间，它看起来像帆和帆。怪怪的，千景万景，把黄山染得有点仙。”云海的景色发生了什么变化？
14、b请回答(云已由静变动)。这句话出现了什么样的修辞(比喻)？老师的问题：在这里，作者把云海的景象比作棉絮、轻纱、千马奔腾、帆，表现出云海的特点？(质感轻盈，奇奇怪怪，有上千种场景。)这么美的风景让我们看到上帝，突然？在梦里。”(在梦中)4.只是在欣赏云海，能否用一个词来形容？(漂亮，神奇等。)4学习“日出”老师朗读第五段。(2)叠词的家庭太多了，我们在这里又遇到了。是什么字？(微风，云烟，散浪，温柔的语言)(3)等啊等，过了一会儿，晨光出来了，把她的新衣服展现在众人面前：“橙黄色的，鲜艳的，像是天上挂着的锦缎。”(4)同学们，如果在这个时候，一轮红日从云层中冲出来，穿过天空，那将会是怎样一种奇
15、异的景象？一次读完第7段。在这一段中，作者从哪两个方面描述了日出的变化？健康：用颜色和形状来描述太阳的变化。健康：外形变化：红点-弧形-半圆-大半圆圆形玛瑙盘；变色：红-胭脂-大红，滴金碧辉煌。老师：真的很美很壮观。那么日出的形态变化有什么特点呢？健康：速度快，我从“突然、瞬间、迅速、一眨眼的功夫”。老师：颜色和形状变化很快，让人眼花缭乱。老师：由此可见，作者为我们描述了日出时的快速变化。(5)我们看到太阳后的心情是怎样的？有情怀读第七自然段。(4)拓展和延伸学习这篇课文后，我们感受到了黄山云海日出的神奇和壮丽。接下来，让我们欣赏一组云海日出图，感受祖国的大好河山。六、黑板设计海云日出云海：静
16、态描述和动态描述日出：光点弧形半圆大半圆玛瑙盘江苏教育出版社，四年级，第一册，第二单元，复习教案3一、教学要求：1.认识12个新词"奇、曲、阔、跨、撞、曲、里、橙、豆、锦、绽、弧"。2.正确、流利、动情地朗读课文，感受黄山海上日出的奇幻与壮丽。3.激发学生对自然和祖国大好河山的热爱，激发学生对美的热爱。选择你喜欢的段落并背诵。二、教学难点：1.在阅读中理解和积累单词。2.激发学生想象力，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。三、教学准备：安徽黄山风景视频，音乐读音乐四、班级课表：1课时动词（verb的缩写）教学过程：(一)创设情境，引入新课程1.启发对话：在日常生活中，或者在电影电
17、视中，我们都看到过红日东升的场景。茫茫大海看日出，让人豁达；在辽阔的草原上看日出，让人神清气爽，詹妮弗；爬山看日出会有什么感受？2.透露话题：今天，我们和作者方瑞华一起去爬黄山，感受黄山云海的日出。这是一篇略读课文。引导阅读题目。(二)一读课文，整体观感1.请先自由朗读课文，用横线画出生字，读几遍，读准发音，把课文读透。2.把学生独立发现的好词好句进行交流，集体阅读。通过呈现单词来积累：崎岖，盘旋，变化，无尽，航行，站立，陌生，陌生。单薄的场景五彩缤纷，灿烂辉煌，晶莹剔透，金碧辉煌暴露在外瞬息万变的眼花缭乱的思维飞云卷曲起来3.谁来简单说一下正文主要写什么？老师指导学生一起总结。4.提出困难。
18、(三)再读一遍课文，真正感受一下1.默读课文。学习要求：把课文分成“云海”和“日出”，告诉我2.小组讨论和课堂交流。文中哪几段描写黄山云海日出？(正文自然段3、4描述黄山云海，自然段5-7描述黄山日出。)3.学习云海(1)黄山云海给谁的印象最深？试着读一下。(2)你从哪些句子中感受到云海的神奇和魅力？仔细阅读课文，找出让你感触很深的句子，抽出来读给大家听。(3)闭上眼睛，想象你似乎看到了什么样的云海。全班交流，老师指导。(4)注重引导叠词的积累：明亮的，闪闪发光的，白色的，闪闪发光的。这样的话还能说吗？(5)(展示黄山日出视频)导读：在脑海中想象黄山云海的神奇景象，用自己的感受朗读课文。(分数
19、)4.学习日出(1)请自由阅读这些段落，看看作者如何描述日出时的变化。群交流，命名，老师拨号，放映日出视频。(结合板书：红色光点.弧.玛瑙盘子.)(2)哪些说法描述了黄山日出的壮丽？找出来给大家看几遍。(3)注重积累：微风习习，云朵袅袅，浪花迸裂，人语轻柔。尽量同桌说说这样的话。(4)导读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读描述日出的段落，读出你的爱！(四)背诵积累，扩展和延伸学习这篇课文后，我们不仅感受到了黄山云海日出的神奇和壮丽，也领略了作者语言的魅力。让我们把这样美好的语言变成记忆中的宝藏。你想用什么方法？(背诵，摘抄，积累.)1.看谁能在最短的时间内写下自己喜欢的句子。选自己喜欢的，好好读。2.给学生推荐相关的课外美文，丰富他们的积累。黑板设计海云日出(奇幻瑰丽)海云：喜欢.喜欢.日出：红斑.弧.玛瑙盘子.新苏联教育版四年级数学上册教案模板最新江苏教育版四年级上册数学教案模板最新江苏教育版四年级数学上册教案模板最新江苏教育版四年级数学第二卷教案模板新苏联教育版四年级数学第二卷教案模板江苏教育出版社四年级数学教案