教学设计参赛作品谢向茗.doc

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1、教学设计参赛作品循规蹈矩，渐入佳境 归园田居 渡荆门送别 使至塞上 岳阳楼记教学设 计一节课的起点应该从合宜的教学目标开始。关于古诗词目标定位依据，笔者认为最重要 的是依据诗歌的特点，即 “依体定教 ”：意象，意境和情感。在品析诗歌的教学中，体现诗歌 的三美： 语言美、 形象美和意境美。 如何更好地在教学过程中把古诗所蕴含的文化内涵挖掘 出来，执教者从六个方面进行了教学设计：教材分析，教学目标，教学重难点、教学方法、 教学过程和教学设计说明。一、教材分析归园田居 渡荆门送别 使至塞上 岳阳楼记这四篇课文被选入人教版八年级 （上）第六单元第 30 课。本册教材古诗文的量较之七年级明显增多，由原来

2、的零散地分布 在每单元的后面， 到现在的集中在五六两个单元， 由原来的入门到现在的正式开始学习， 从 这一变化可以看出古诗词是本册教学的重点。 本册教材第五单元选编的古诗是杜甫的 诗三 首，其中的望岳和春望是典型的借景抒情，通过对特定意象的描写，表达诗人不 同历史时期的思想情感。这一学习，就很自然地与本课诗四首的学习衔接起来了，因为 学习这些古诗的方法是一脉相通的。我们学校对诗歌教学的重视不够， 没有形成良好的诗歌阅读氛围， 所有对诗歌的学习都集 中在了课堂 45 分钟，这无形中给我们的诗歌教学增加了难度；我们的学生来自全县的四面 八方， 学生的学习程度参差不齐。在一个班， 有良好学习习惯的学

3、生不足三分之一。这让我 们的诗歌教学更是难上加难。 诗歌是我们传统优秀文化的重要组成部分，我们承担着传承诗歌这一优秀文化的重要使命。 所以新课标对初中诗歌教学有明确的要求：诵读古代诗词， 有意识地在积累、 感悟和运用中， 提高自己的欣赏品味和审美情趣。 这个目标体现了初中古诗 词教学中要突出 “诵读”和“欣赏 ”。基于以上各方面的分析，执教者把本课的目标拟定如下 :二、教学目标1、会读诗、背诗；2、会译诗，绘诗；3、会品诗，悟诗。三、教学重难点（一）教学重点1、体会诗歌的意境美、语言美；2、背诵并默写四首诗。（二）教学难点 激发学生的想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情意。四、教

4、学方法1、朗读法（自由读、个别读、男女生轮读、齐读等）2、小组合作（对四首诗画面的展示，在有了自己的想像描述后在小组内交流完善分享；赏 析典型诗句等）3、点拨发（孔子言：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。明白具体地告 诉我们启发式教学的重要性。 ）五、教学过程（拟定两课时完成，每课时两首，其教学过程是相同的。 ）（一）导入新课古诗是我们传统文化中的瑰宝， 这种体裁最突出的特点是三美： 语言美、 形象美、 意境美。 这一特点，我们在学习杜甫的诗三首时已有体会，今天，通过对诗四首的学习，我 们的这种体会将更加深刻，并将掌握学习古诗的一般方法。（二）自学第一次自学： 教师范读四首诗歌，

5、学生注意读音和节奏，并在行文中注音、标出节奏。1、学生自由朗读。要求：准确、流利（读准字音、读出节奏）2、个别读。（检测读的效果：字音准、节奏明）3、男女生轮读、全体学生齐读。 （巩固朗读：字音准、节奏明、读地齐） 这一教学环节旨在让学生在充分的诵读中发现并体会诗歌的语言美、韵律美。第二次自学： 在熟读诗歌的基础上，结合具体诗句，充分展开想像，描述诗歌所展现的画面。 教师预设参考答案：归田园居 ：（我）在南山下种豆，草长得很旺盛，豆苗却很稀疏。早晨起来，踏着露水， 到田里清除野草，傍晚，顶着月亮，扛着锄头， （满意）地回家。衣服被露水打湿不值得惋 惜，只要不违背自己的意愿就好。使至塞上 ：（我

6、）轻车简从要出使到边塞，途中经过居延。 （我）就像那蓬草一样飞出了 汉塞，像那归去的大雁一样飞入了胡天。（边塞满眼只见）沙漠浩瀚无边，烽烟孤然直上， 黄河岸边，一轮落日徐徐而降，轮廓鲜明。在萧关偶遇骑兵侦察员，我（得以知晓）唐军统 帅正在边防前线 （奋战 ）。渡荆门送别 ： （我）乘舟（离开家乡）远渡荆门外，去到古时的楚国一带游玩。（舟在 水中行， 人在舟中望） 只见那起伏的山峦随着平原旷野的伸展而逐渐消失， 江水流入广阔的 原野后，依旧滔滔东流。 （天色渐浓，明月高悬）那明月映入江水，如同飞下的天镜，云霞 变幻无穷结成海市蜃楼。 （故乡的山山水水美轮美奂）无限爱恋我的故乡山水，不远万里来 送

7、我东行的小舟。登岳阳楼 （其一）：巍巍岳阳楼矗立在洞庭湖之东，长江以西，夕阳黄昏时，没有晚风 卷起，阁楼上的旌旗静静的。 （此时此刻）登临当年吴国和蜀国的分界之处，在湖上黄昏下 独自徘徊。 （为避战乱）三年来，我到处奔波，行程万里，今日登高望远，我思绪难平。登 楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜，望向远山的古树，暮色苍茫中，隐含着无限的伤悲。 诗歌是想像的艺术，没有了想像，诗歌便失去了生命。这一环节，既训练学生的想像能力， 同时训练学生的语言表达能力。第三次自学：古代诗歌除了具有极强的画面感外， 其最大的魅力在于借助极具美感的意象营造特殊的意境， 请分别在诗中圈画出其特定的意象， 并结合其特点和诗

8、歌的整体内容， 说说本诗的意境特点。 教师答案预设：归园田居，意象：南山、豆苗、盛草、明月、锄头、夕露等；这些意象营造了一种朴素 自然、悠闲自得的意境。使至塞上，意象：单车、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日等；这些意象营造了一 种雄浑开阔的意境。渡荆门送别，意象：山、水、平野、大荒、月和云；这些意象营造了一种高远、壮美的 意境。登岳阳楼（其三），意象：洞庭湖、长江、旌旗、夕阳、岳阳楼和老木；这些意象营造 了一种感时伤事、伤悲沉郁的意境。这一环节旨在让学生体会诗人是如何做到“借景抒情， 情景交融”的， 从而体会古诗的意象 美、意境美。小结： 什么样的意象营造什么样的意境， 什么样的意境生发什么

9、样的情感， 赏析一首诗，把 握理解了这些最基本的要素，也就理解了诗人借助这首诗所言的志。第四次自学：诗人借助这些景 （意象） 抒发了怎样的思想感情， 请结合具体诗句分析。这时的自学的侧重 点是品诗、 悟诗。 品诗和悟诗的关键是找出文中的写景句和抒情或议论句，即我们常说的诗眼或名句。（三）交流针对第四次自学后进行交流。 学生的交流应该是在有了自己的理解和答案后， 再在小组内交 流。目的补充完善， 甚至不足和错误是纠正自己理解的。 小组内交流不能解决的问题放到全 班交流，最后老师解惑答疑。教师答案预设：归田园居 写景名句：晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。 诗眼（表达思想感情的句子）

10、：衣沾不足惜，但使愿无违。使至塞上 写景名句：大漠孤烟直，长河落日圆。诗眼：征蓬出汉塞，归雁入胡天。渡荆门送别 写景名句：月下飞天镜，云生结海楼。诗眼：仍怜故乡水，万里送行舟。 登岳阳楼（其三）写景名句：洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 诗眼：白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。教学进行到这里， 学生应该能够准确地理解诗人所表达的情感， 并且能够借助具体的诗句进 行赏析。（四）总结 这四首诗所涉及的题材极广，有田园生活的悠闲，有出使边塞的无奈，有离别故乡的依恋， 更有亡国的悲痛。 但是这四首诗歌都非常巧妙地借助特定的意象表达了诗人的情感， 做到了 借景抒情，情景交融。其实，我们学习古诗，只要在充分

11、诵读的基础上，抓住诗歌的意象，理解意境，就能理解诗 歌所传达的情感，从而体会到诗歌这一艺术形式的语言美、形象美和意境美。通过对这四首古诗的学习，同学们应该熟练地掌握学习古诗的一般方法：读诗、绘是、 悟诗 和赏诗。（五）检测1、背诵默写2、用自己的语言描绘“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。”所展现的 画面。3、从练字的角度赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”4、从修辞的角度赏析“月下飞天镜，云生结海楼。”5、“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”这两句诗表达了诗人怎样的思想感情。六、教学设计说明 （一）确定教学目标的依据1、学情我们学校生源整体素质比较差， 所以学习诗歌就学最基础、 最基

12、本的东西。 最基本的同时也 是诗歌的要素，语言、意象（形象）和意境。这些最基本的东西既是教学的重点，同时又是 教学的难点。面对这样的生源， 老师又不能过多的讲解， 因为大多数学生无法理解消化。所 以更多的是让学生自学，自学的最主要方法就是反复的读。 “书读百遍，其义自见 ”最适合我 们的学情。 在“依学定教 ”的理论支撑下， 所以执教者设定了这样的教学目标 “会读诗、背诗； 会译诗、绘诗 ”。2、新课标 新课标对初中诗歌教学有明确的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品味和审美情趣。 本教学设计的第一和第二个目标就是在 “积累和感悟 ”；第三 个目标侧重于 “赏析

13、 ”。这三个教学目标的设定在遵循新课标的规定的同时，也富有层次感，使学生对诗歌的诵读、 描绘、赏析，渐入佳境。这一目标的设计，看似循规蹈矩，其实妙在有层次有梯度，使学生 在循序渐进中学到诗歌的精髓，使诵读和欣赏统一起来。（二）教学环节的策略技巧 我们的认知的一般规律是由浅入深， 由表及里， 有形象到本质。 所以本教学设计的教学环节 是：读诗、绘诗、赏诗、悟诗和背诗。这一教学设计遵循了学生的认知规律，这是一个循序 渐进的过程，是学生在一个紧扣一个的教学环节中，理解不断加深的过程。（三）精选教学内容的依据1、“依体定教 ”，诗歌本身的特点决定了教学内容，分析意象（形象） ，理解诗意。 2、新课标要

14、求“通过积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品味和审美情趣” ，所以在教学过 程中主要抓住写景句、抒情句进行感悟赏析。3、我们所有的教学都摆脱不了 “中考 ”这个魔咒， 几乎所有的教学内容都受这个无形指挥棒 的指挥。诗歌教学也不例外， 纵观总结近年来河南中招语文试卷第一大题的第4或第 5小题的对 “诗歌积累 ”的考查；第四大题的最后两个小题的赏析，我们会发现一个规律：中考范围 内的所有古诗，必须会默写，必须理解（理解性默写） ；必须准确理解每首古诗诗人所表达 的思想感情， 必须能根据所给定的诗句选择准确的角度进行赏析。 所以本教学设计的教学过 程中精选了“赏析”教学，并对学生的赏析进行了充分的交流。本教学设计遵循一个重要的教学理念 :不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复 也。即突出学生的主体地位，让其充分自学， 老师适当点拨， 这样既提高了学生鉴赏诗歌的 素养，同时具备了赏析诗歌的能力。通过这节课的学习， 对学生日后学习古诗词具有一定的指导意义， 学生掌握了学习诗歌的 一般方法。