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1、四年级第二册语文教案渔歌子模板渔歌子这个词描述的是江南水乡春汛中的渔景。全诗动静结合，意境优美，文字生动，情趣盎然，生动地表现了渔父悠闲的生活情趣。我们来看看四年级语文教案渔歌子！欢迎查看！四年级第二册语文教案于各子1教学目标：1.情绪化地阅读和背诵这个单词。2.体验诗歌的内容，通过想象，从文字到绘画，感受田园风光如画的诗意；进入诗人的内心世界。3.学生感受到古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，养成课外积极积累的好习惯。教学重点：通过阅读和想象，可以从文字到绘画感受到国家的诗意；进入诗人的内心世界。教学难点：体验“和风细雨不用回”的意境。第一，板书，介绍新课程。板书，读书。理解第一个单词的名
2、称。二、导读，初步感知。1.注意读单词要流畅。2.再读一遍单词，明白“西塞山，鳜鱼，竹帽，蓑衣，不用回”等意思。3.诗歌在古代被用来唱歌。阅读时要非常注意抑扬顿挫和轻重缓急。谁会再读一遍？读出它的节奏和魅力。第三，走进课文，想象画面。1.默读这个词，看看它为我们描绘了什么风景。拿起笔，标记一下。2.学生画圈交流。你发现了多少种风景？3.一起看着九种风景，看着它们，这九种风景仿佛变成了一幅画，变成了一首渔歌。让我们一起看这九种风景，读一读这个词。4.张写江南多美啊！事实上，不仅张写了江南，而且还有许多关于江南的诗。作者只用了27个字就为我们描绘了一幅生动的画面。老师不仅看到了春天的美景，还听到了
3、甜美的声音，感受到了春天的气息。你感觉到了吗？请听老师读这个单词，然后告诉我你似乎看到了什么。听到什么？闻到什么？你想到了什么？诗人遥望远方。他看到了什么？什么样的西塞山？什么种类的白鹭？西塞山：郁郁葱葱，不是用粉笔线勾勒的，而是用绿色渲染的风景画。白鹭：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭登天。多么幸福，多么悠闲！西塞山前有个的世外桃源。5.让我们读出如此美丽的风景。第四，带着情感入境，体会心情。1.在这第一个字里，不仅有这些风景，还有一个不容忽视的人。这个人穿什么衣服？什么样的手势？悠闲的渔夫2.渔夫此时的感受如何？3.字里行间没有一个字是关于人物心情的，那么你是怎么感受的呢？诗人的心情反映在句子描述
4、的风景中。)你看，张笔下的白鹭、桃花、桂鱼、细雨.从这些场景可以看出作者的心情。再读一遍第一个单词。请问“还”字是指哪里？(回你家)5.深入探究“无需回报”。1.同学们，让我们联系时代背景，来了解一下张的“不必回”情怀。所以这里不用回的意思是回哪里？后来，朝廷派人去找张回去做官。张说，没有必要在一场小雨后回到乡下。据他的好朋友颜真卿说，张每次去钓鱼，他的鱼钩上都没有鱼饵。有了诱饵，鱼就会上钩。没有鱼饵，能抓鱼吗？老师：是啊，这个世界不可能知道深层次的含义，但是这个人选对了鱼！我们再读一遍，读出不愿意回去的心情。2.你以为这是什么渔夫？3.我们学了江雪。这首诗的渔夫是个什么样的人？江雪里的渔夫为
5、什么那么孤独抑郁？有理想却无法实现，只能被迫去划船。4.这个渔歌子流传了几千年。让我们深情吟诵这首永恒的绝唱，让它定格在我们的心中，成为一幅大自然美丽、芳香长存的永恒画卷。不及物动词作业。1.背诵渔歌子。2.根据渔歌子假想图写一篇文章。四年级第二册语文教案余各子2教学目标(a)知识和技能阅读并情绪化背诵渔歌子。(二)流程和方法1.通过搜索信息和阅读笔记来训练学生理解单词的意思。2.通过单词中描绘的场景，培养学生的想象力和形象思维。(三)情感态度和价值观1.通过对文字的理解，培养学生热爱大自然的感情。2.培养读古诗的兴趣和爱好。3.让学生理解文字的魅力，培养学生的审美能力。教学重点：理解单词的内
6、容，想象单词描述的情景。教学难点：用文字想象并能描述出来。教学准备：1.学生查阅有关文字资料和诗人张的生平及创作。2.多媒体课件。教学过程：首先介绍一下情况，先了解一下诗词1.同学们，你们喜欢春天吗？春天是万物复苏、歌舞升平的季节，每个人都能看到什么美丽的风景？学生们自由地谈论春天的风景。设计意图：培养学生观察生活的习惯。2.老师这里也有一些春光。看哪位同学想象力最丰富，能根据老师给的话想象出美丽的春景。如果你能说出这张漂亮的图片，老师会把它画下来，好吗？黑板上依次写着三组字：青山、白鹭；桃花，流水，鳜鱼；渔民，斜风，细雨。首先，学生分别想象和描述三幅画，然后老师画简单的笔画。然后要求学生连接
7、三组单词，想象一幅美丽的图画并描述它。设计意图：学生用这些文字想象画面，一边想象一边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山之美，并通过老师的简笔画再现出来，既营造了一种引起学生浓厚兴趣的情境，又发展了学生的想象力和语言表达能力，同时为理解古诗词的含义奠定了基础。二、理解题目1.唐代诗人张也看到了这样的美景，于是写了一个字 渔歌子。(板书题目和诗人)1)这学期第一课我们学了一个单词忆江南。谁来告诉我们一个词是什么，有什么特点？2)教师放映幻灯片，总结单词特点。2.认识作者。1)学生上课前查阅资料。谁来告诉我们你对张的了解？学生们在课前交换有关诗人张的资料。2)老师出示幻灯片，总结诗人的生平和创作特
8、点。设计意图：通过课前检查学生获取信息的途径，培养学生自主学习的能力，通过交流让学生了解单词的写作背景，为理解“不一定要未雨绸缪”铺平道路。第三，重复感受意境1.幻灯片渔歌子，谁愿意读给大家听？试着按名字读，纠正发音。2)教师范文阅读，学生根据教师范文阅读尝试划分重音和节奏，教师总结用幻灯片呈现。3)学生自由练习阅读，点名阅读，分组阅读，一起阅读。设计意图：“读百遍，其意不言而喻”。只有把它读好，我们才能更好地理解单词的意思。2.独立品味1)我们也要读好古诗词，才能明白古诗词的含义。有什么好的方法可以理解古诗词的含义？学生交流和理解古诗的方法。2)学生自己读古诗，通过查找信息和使用注释来理解词
9、义，对不懂的问题进行标注。3)团队内部的沟通告诉我你读到了什么。(2)你觉得哪个句子写得好，在哪里？把自己喜欢的句子动情地读给同组的同学听。把组内不能解决的问题写下来，全班交流的时候一起解决。4)汇报并与全班沟通。(1)小组派代表讲解对这个词的理解。其他同学可以提问，补充，改正，老师要给予适当的启发。(2)重在理解：为什么诗人“风潇潇时不必归”？体验诗人悠闲的生活情趣。(板书：悠悠)(3)学生志愿5)老师总结：这是钓鱼的图。青山，渔船，白鹭，红桃，蓝竹帽，绿蓑衣，色彩多么鲜艳，画面多么清新，诗人为它捕捉了一层斜风细雨。整个世界沉浸在一片烟雨之中，宁静而美丽。设计意图：打破传统的古诗词学习模式，
10、摒弃逐词分析的做法。通过启蒙以来的自学、小组合作学习和全班汇报交流等方式，给予学生自主学习的权利，充分调动学生的学习积极性。引导学生积极参与，全程参与，从而在自悟中达到自我满足。3.反复背诵感受诗歌1)播放评分flash场景动画，朗读学生感受。2)学生自由练习情感背诵。3)尽量按名字背，老师学生背句子，比赛男生女生背感受。4)用音乐背诵全班，闭上眼睛想象画面。设计意图：背诵是古诗词教学中常见且有效的教学方法。在理解了词中描绘的场景后，诗歌通过反复背诵来表达，并结合配乐场景动画，进一步进入诗歌境界，引起共鸣，体验作者的思想和感受。第四，积累语言，拓展延伸1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗过故人庄
11、和忆江南。2.课后找有关风景的诗，读一读，背下来。设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗动画，收集描写风景的诗词，让学生感受到古诗的魅力，培养审美能力，激发阅读兴趣和对古诗的热爱。四年级第二册语文教案渔歌子3教学目标：1.认识单词中的新单词，写3个新单词。2.情绪化的读单词，背单词。3.体会诗歌的内容和意境以及诗人的思想感情。4.培养读古诗的兴趣和爱好，培养课外主动积累的好习惯。教学重点：体验诗歌的内容、意境和诗人的思想感情。教学过程：首先，读诗，走进文字的美带着诗人优美简洁的诗句，我们从“一夜晴空明”的夏天和“二月霜叶红”的秋天，一路走到银装素裹的冬天和细雨蒙蒙的春天。今天这节课，我们将流
12、连于江南美丽的春光，领略张渔歌子的情怀。第二，读单词，读单词的押韵1.板书：张。张是唐代诗人。16岁时，因才华出众而获得皇帝赏识。他叫张何志，希望他能“安心”。2.今天我们将学习他写的一个单词。板书：渔歌。点名。和如梦岭一样，渔歌子是一个词牌，古人用它来表达音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚。所以这里的“子”不能轻声读。再看一遍渔歌。3.同学们，请拿好书，认真读这个字。老师要求每个学生至少读三遍。第一次，你要把每一个字都读好。第二遍，要读清楚，有条理。第三次，如果你能读一些单词，你就很棒了。4.检查首读效果。(把单词读出来，一起读。)一条“鳜鱼”注意它的发音和写法。b你见过竹帽和蓑衣吗？你知
13、道竹帽子是什么做的吗？(竹)所以，是(竹前缀)。“蓑衣”是用稻草织成的，所以是(稻草的前缀)。这些是古代劳动人民常用的避雨工具。(图片)第三，想象，用文字画1.张不仅字写得漂亮，而且画得好。唐代大书法家颜真卿这样赞美他：酒起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。话里有图，图里有话。请闭上眼睛，用心感受这个词里的画面。2.交换图片。你听到了吗？这首诗中还隐藏着一幅美丽的画面。你在这幅画中看到了什么？(西塞山，白鹭，鳜鱼，竹帽，蓑衣，斜风细雨，鳜鱼胖：“胖”字表示是钓鱼的好时机。桃花红，溪水蓝，鳜鱼跳。多么华丽生动的画面！斜风细雨：江南春色必然伴有“斜风细雨”。带给你什么样的感受？“斜”字形容春风的柔软和春
14、雨的细腻。太美了，不醉人，让人在现场流连忘返。如果这是张写的画卷，应该如何将这些场景添加到这个画卷中？3.画图。山、水、雨中桃花、竹帽、竹衣，构成了一幅烟雨山水画。同学们，当我们挥动画笔的时候，你们打算给这些画什么颜色？绿色：日出时，河花胜于火，春天，河绿如蓝。双方的青山对峙难以抗衡，一叶扁舟从天边悠悠而来。绿竹帽和绿蓑衣：我们生活中看到的竹帽和蓑衣都是棕色的，但为什么在张的作品中是蓝色和绿色呢？是他错了吗？这青山绿水，这一片绿水，让我们想起王安石的诗：春风与绿江南岸4.想象一下写单词。在张渔歌子给我们呈现的这张图片中，不仅有风景，还有声音。听(流水，鸟鸣)甚至我们都能闻到春天的气息。你能闻到
15、吗？(春天泥土的味道，脸颊上雨水的味道。)让我们再次走进渔歌子的春天，闻一闻歌词，用心读一读配乐5.扩大积累。桃花流水，不就是三三三五四细雨桃花流水，轻鸥迎着波浪飞翔吗？来，我们互相读，你读图，我读诗。(师生，男女互读)(2)这歪风不是“不凉风面的柳风”吗？展示句子并全部阅读。这不正是“风雨不归”吗！(3)是细雨呈现句子，学生全部读完。(4)这种情况下，我们忍不住唱和渔歌子。学生读单词。6.走进孤独的渔夫。这种感觉，这种场景，让我们沉醉其中。我们似乎还忘记了什么？是图中的人。绿竹帽绿蓑衣只留给我们一个背影。这时，你一定看到了他的神情。是什么样的？(悠哉悠哉舒服快乐)是的，绿色的竹帽，绿色的蓑衣
16、，隐藏着的是一种闲适。来吧，让我们静静地站在岸边，让微风轻抚我们的脸庞，让细雨飘来，让空气的芬芳扑鼻而来，唱这首歌渔歌子 第四，拓展和品味“钓鱼”的感觉。1、入诗人。这是一个渔歌子，文字里有图，文字里有情。张自称“烟民”。徜徉在青山绿水之间，他可以写下渔歌子，深情读下可是张的弟弟怕弟弟留连，不肯隐居回家，就写了一句话：和答弟志和渔父歌，有两句是这样的。你知道他哥哥想说服他弟弟什么吗？(这是劝哥哥尽快回家。)2.用文字理解感情。现在，老师是我弟弟，你是张。我用哥哥的话劝，你用哥哥的话回答。一个平安：太湖，洞庭山，风浪起，必还。2.和谐：猛烈的风升起，必须返回。三和：还有哪里还。一个问题：亲爱的哥
17、哥，你为什么不回来？第二个问题：据说张钓的是直钩无饵鱼。你抓到了什么？(风景优美，生活舒适。)你真是个有诗意的人！这就是张一生所追求的。(板书：安心)初读：我明白了，这个世界无法知道其中的深意，但这个人却不能把鱼带走！张就这样直直地捞着。每天在小溪边，小溪成了他的镜子。他多么希望自己能远离世俗的斗争，自由地生活在这样一个和谐美好的大自然中。二读：他是多么希望人们可以用自己的辛苦换来这么平静的生活。三读：我们恍然大悟，原来张的钓鱼是一种休闲时光，是天生的。只有天生清闲的心才能写出这样的绝唱。我们再读一遍。第五，延伸和研究“钓鱼”的内涵。钓鱼，因其丰富的内涵，有许多关于钓鱼和渔夫生活的古诗。展示一些古诗，学生们会一起读。让我们记住诗人张。记住这永恒的绝句 渔歌子。四年级第二册中国人民教育版教案模板小学四年级语文教案设计模板新人民教育版语文四年级第六册单元教案模板小学语文四年级第二册教案模板四年级第二册中国民间故事猎人海力布优秀教案四年级第二册中国园林教案模板长春版小学四年级语文教案模板小学四年级语文教案模板星级教案四年级语文模板四年级第二册语文花园第三册第一课时教案模板