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1、2021为中华之崛起而读书中学教学方案2021为中华之崛起而读书中学教学方案1一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。这是一篇对学
2、生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。三、教学目标第一课时1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。2、在小组合作学习中提高
3、识字能力。3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。教学重点：学会生字生词。教学难点：给课文分段。第二课时1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。四、教学流程第一课时（一）、创设情境。1、你知道哪些名人名言?2、教师
4、多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。5、教师板书课题，学生齐读。（二）、初读课文，感知大意，理请线索。1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么?2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么?概括说一说课文写了一件什么事?4、课文可分为几段?（三）、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音?怎样记住要求学会的字的形?通过书中的生词和课外的词理解生
5、字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音?1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。汇报要求学会的字。（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。（2）、引导学生用比较法记忆：租祖振晨嚷囊（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。汇报要求认识的字。（1）、指名读。（2）、开火车读。（四）、练习朗读课文。（五）、谈学习本节课的收获。第二课时（一）、谈话激趣。1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝
6、国主义列强”的资料。3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢?下面我们就来深入学习课文。（二）、学习第一部分， 感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子?2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3、分角色朗读第一段。（1）、周恩来的话应该怎样读?伯父的话应该怎样读?（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2、请
7、同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么?你是从哪些句子体会到的?3、小组讨论后汇报交流。4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段?（沉痛、悲伤）（四）、学习第三部分，感受少年
8、的周恩来报国之心的坚定。1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢?2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么?3、汇报上面的问题。4、周恩来在沉思中树立了远大的志向为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?小组讨论后汇报交流。5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同?6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。（五）、拓展总结，升华情感。1、读最后一段。2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗?学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的
9、贡献的材料汇报交流。3、学生谈听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书?课程资源开发1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。2021为中华之崛起而读书中学教学方案2【教学目标】知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大
10、志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教具准备】教学课件【教学过程】一、激情导入、整体感知1.激情导入2.齐读课题3.通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言?4.总结板书：中华不振二、精读课文（一）小组合作学习自学课文1.默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?2.把相关语句画出来3.在学习小组里面交流（二）研读课文1.探究学习1-8段（学生找到哪里，老师相机处理）a、品读词句，初步感受中华不振。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女
11、正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。通过“不但不反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在
12、外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一
13、带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。（老师相机处理回勾16段）导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”“为什么?”周恩来不解地问。伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。“
14、为什么?中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。b、整合前面，进一步感受中华不振正是因为_，所以他真正体会到了中华不振的含义。c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。2、导读915段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向a.思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?b.导读课文915段，思考：你从这个呼声听出了什么?（周恩来的远大理想）c.重点体会：周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”三、课外拓展1、教师小结。2、作业布置：课下读关于周恩来的故事。在改革开放的今天，想想为什么而读书?板书设计
15、：25、为中华之崛起而读书中华不振啊！编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会，逐层深入，由词句内容整合资料补充，为体会周恩来的“为中华崛起而读书”作了很好的铺垫（王贺玲）。2021为中华之崛起而读书中学教学方案3【教学目标】1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点】1、有感情的朗读课文。2、在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【课前谈话】1、介绍自己及祖先中的杰出人物。2、请周姓同学介绍自己及
16、祖先中的杰出人物。【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、介绍周恩来：师补充介绍周恩来资料（课件出示）。2、介绍名言：同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来12岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是?谁先来读给大家听?3、揭示课题：同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。（学生齐读为中华之崛起而读书。）二、初读课文，整体感知1、初读课文。请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读
17、准，把课文读通顺。开始。2、字词检查。出示课文词语：伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华三、研读课文第三部分1、直奔中心，初读感受： 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次?分别是怎样说的?请大家默读课文，动笔划划圈一圈。 （课件出示）朗读指导：第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。学生练读。教师巡回指导。指名读。学生根据提示语评价。理解：清晰、铿锵有力。齐读感受。2、整体把握，演读理解： 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢?谁补充?我们来演一演当时的课堂好不好?请
18、自由读一读这部分做准备。 演读：请一个同学演少年周恩来。3、对比分析，深入体会： 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么?理解崛起。板书：振兴 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，12岁的周恩来在这时候就已经知道了（课件出示）引读齐读。 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说?对山字旁的感受还有谁要说?还有其他的感受吗?板书：不振四、研读课文第一部分1、整体：请你静静地读读课文16自然段，哪些地方你感受到了中华不振?2、对话部分： 指名：你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。（出示。） 研读：“没事可不要到那个地方去玩啊！”你从哪里读出了
19、中华不振?那个地方是怎样的一个地方?联系上文说是?联系下一句说是?没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见朗读指导。（语重心长、提示把“那个地方”重音。）谁来读读这句语重心长的话?是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！你从哪里读出了中华不振?任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见连小孩也被欺负，可见在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受?你愤怒吗?
20、读出你的愤怒吧！“为什么?中华不振啊！”也来读读这句。“为什么?”后面停顿长些，感情表达会更强烈。伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗?你来读一读。伯父还长叹了一声朗读指导。无奈，沉重。我们在这里也感受到了中华 你们想想，当时他们是这样对话的?请你就近找同桌来练练这组对话。同桌角色朗读。指名读。 男女角色朗读感受。3、周恩来的疑问：你还从那里看出了中华不振?课件出示。范读。齐读。4、帝国主义句：你还从那里看出了中华不振?出示。齐读。五、小结书写同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。12岁那年的遭遇，12岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答他铿锵有力回答（课件出示。）同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。