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1、人教版一年级语文下册第30课棉花姑娘教案教学设计教学反思人教版一年级语文下册第30课棉花姑娘教案教学设计教学反思这是一篇一年级下册语文教案，通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。人教版一年级语文下册第30课棉花姑娘教案教学设计【教学课时】课时。【设计意图】培养学生的质疑、解疑能力以及搜集处理信息的能力。【教学目标】、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。、热爱并能保护益虫、益鸟。、知道各种动物都有各有各的本领。【教学重点】学习、自然段。【教学难点】懂得棉花姑娘为什么笑了。【教学过程】一、质疑揭题板画：棉花。（棉花姑娘病好了，微笑的样子）小朋友们，你们看她是
2、谁呀,她怎么了?看到棉花姑娘笑得这么开心，此时你最想知道的是什么啊？（为什么笑？笑之前发生了什么事呢？谁让变得她这么开心的？）二、研读笑之前发生了什么事、棉花姑娘笑得这么开心，在这之前到底发生了什么事呢？那就让我们赶紧走进课文，去看看吧。、学生自由读课文。、反馈：根据学生感悟的随机学习。出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。自由读一读，说说读出了什么？你们知道蚜虫吗？你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呢？你觉得这些蚜虫怎么样？（可恶、讨厌）请你们带着自己的感受读读这句话。正因为叶子上有许多可恶的蚜虫，所以师
3、生对读。棉花姑娘生病了，是因为。师生对读，男女生对读。出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘身上，她感到（难受、伤心、有气无力）难受的她多么伤心的她多么是呀，她此时多么（齐读）看课件,再次感受,齐读第一自然段。还发生了什么事？（棉花姑娘重病难忍，此时她是怎么做的？）指名说说。三、研读为什么笑这些小动物都无能为力，可棉花姑娘最后为什么会笑得这么开心啊？让我们再次走进课文的、个自然段，去了解一下吧。、反馈。随机学习以下几个句子。预设：因为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，所以她笑了。你是从哪儿知道的？出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。你能读读这个句子吗？说
4、说为什么这么读？再自己读读这句话，说说知道了什么。理解通过抓住很快、光等词的理解感受这些小虫本领大。齐读这些小虫其实就是谁啊？（七星瓢虫）瞧，它们来了，正在吃蚜虫呢？那谁能向大家介绍一下七星瓢虫呢？（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘病好了，这时她的心情怎么样？你从哪儿看出来的？（她咧开嘴笑了。）小朋友你们在什么时候会笑呢？是啊，大家在高兴的时候会笑，我们来笑一笑？（请几个咧着嘴笑得同学说说为什么这么笑？）棉花姑娘也和我们这几位小朋友一样，是咧着嘴笑的，谁知道她为什么会这么笑啊？出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。指名读
5、，并说说读出了什么？重点指导读好雪白雪白和碧绿碧绿，理解是很绿很绿、很白很白。结合学生的感悟。进行拓展练习。拿出作业纸：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）（）的（太阳）（）的（）小朋友的词汇可真丰富，下面就请你选几个自己喜欢的写到作业纸上，然后读给同桌听一听。在这之前棉花姑娘是多么的伤心、难受、渴望有人给她治病，可现在（看课件）棉花姑娘是多么的开心啊，如果你是棉花姑娘，此时此刻你最想对七星瓢虫说些什么呢？那就请你带着自己的这种感受，好好地读一读。一会我请几位小朋友来给这段动画配音。最后就让我们一起再次带着喜悦、感激的心情来读读这个自然段。（擦掉黑板上的问号。）四、拓展今天老师和大家一起学习了这篇童话
6、故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都各有各的本领，他们都是人类的好朋友，其实在我们身边还有很多有益的小动物。四人小组合作说说。哪个小组先来汇报。我也给大家带来了几位，请你们仔细看看，选择自己喜欢的说说。【教学目标】、认识“姑、娘”等个生字。、分角色朗读课文，读好请求的语气。、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。、激发热爱科学、探索科学的兴趣。【教学重点】通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。【教学媒体】、生字卡片。、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。、教学课件。【
7、教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、导入猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”棉花这是谁呀？（生说谜底）、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）板书：“棉花姑娘”。师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？生齐：愿意！师：谁先来和它打个招呼？生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了
8、。课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！出示板书：棉花姑娘。（指名读题）生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）二、初读识字、请小朋友翻开语文书第页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。、认读生字。出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。、生字都没难住你们，好，咱们继续。出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文
9、了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。三、细读解意、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）它们都会捉害虫。、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！四、出示课件，自读提示、自由读
10、第二第五段。、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？、四人小组里分角色读一读第二第五自然段。、四人小组自读课文。、汇报交流。棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一起去读一读第自然段吧！贴棉花姑娘的笑脸。自由读。指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）生齐读。说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。五、拓展：大
11、自然医生表彰大会、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感激之情。出示课件：大自然医生表彰大会。哪些医生？说说它们为什么请它来？指名生说：蜻蜓、青蛙、表彰大会。（播放音乐）现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！出示课件：我是我要感谢因为六、课后作业今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课外知识比老师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个“医术交
12、流会”。小小昆虫对人类有着特殊的贡献。蚕和柞蚕所吐的丝，可以纺织色彩斑斓的绸缎。蜜蜂可以酿蜜，在营造蜂巢时，用的材料就是自己身上分泌出来的蜡。蜂蜡是制造蜡烛、蜡笔、复写纸和化妆品的重要原料。自然界中有特殊贡献的昆虫，有的还鲜为人知。蚜虫是人们最讨厌的一种昆虫，但倍蚜虫却受人欢迎。在我国中南和西南地区的深山密林中，枝杈中间长着倍蚜虫结的“果子”五倍子。其实它是倍蚜虫为了“生儿育女”所营造的窠，叫做“虫瘿”。五倍子是一种良药，可用来治疗泻痢、止血、解毒。五倍子又是提取单宁酸的最好原料，主要用于纺织工业中。此外，我们用的蓝黑墨水，也是用五倍子配制而成的。在我国云南、贵州、广西等地的密林中，有一种紫胶
13、虫，这种介壳虫身上分泌出来的胶质，看上去像一片黄褐色的“小瘤子”，叫做紫胶。紫胶又名火漆，在橡胶工业和航空工业上有特殊的用途。白蜡是白蜡虫的幼虫一种介壳虫身上分泌出来的物质，经过加工处理后的白蜡，是我国传统的出口产品。啄木鸟不愧是森林中的名医生，在林子里，它一棵树、一棵树地挨个儿检查，为树治病。当它在一棵树上停下来时，将强劲有力的足趾和锐似利钩的爪子，牢牢攀住树干。这足趾很特别，两趾向前，两趾向后，搭在树干上非常稳当。它的尾羽强韧，羽轴粗硬，富有弹性，紧贴树干能把身子托住。当它发现了虫穴时，就用铁凿似的硬喙把树皮凿开，然后伸出一条蚯蚓似的长舌。啄木鸟的真正舌头并不长，而是一条有弹性的结蒂组织连
14、着舌根，这个延长部分从腭下穿出来，伸展向上绕过后脑壳，向脑顶的前部进到右鼻孔固定。当舌根从后脑及下腭向外滑出时，舌头就可以伸得很长。舌头上有胶性的液质，能把小虫粘住。有的啄木鸟，舌尖还有细钩，又是粘，又是掏，使小虫无法逃避。如果巢穴通道弯曲或虫穴很深，啄木鸟的长舌头够不着，它就会用一种声波骚扰战术。它测知虫穴部位之后，用硬喙重重敲击，或上或下，或左或右，使树干孔隙发生共鸣，躲在里边的小虫感到四面受敌，就四处逃窜，这就使啄木鸟有了搜捕机会。啄木鸟除虫的本领非常惊人。有一种黑啄木鸟，每天能吃掉多个囊虫的幼虫；绿啄木鸟和斑啄木鸟都是除虫能手，它们主要捕食虫甲、伪步行虫甲、天牛幼虫、金龟子等等。因为啄
15、木鸟主要吃的是害虫，对防止森林虫害、发展林业很有益处，所以大家都叫它们是“森林医生”。棉花的生长特性和生长期棉花是一种重要的天然植物纤维，它原产于热带干燥的草原地区，最初为多年生木本植物，后来逐步引种到亚热带和温带的湿润地区，发展成今天的一年生作物。目前，由于育种和栽培技术的进步，棉花的种植范围已有较大扩展，在北纬度到南纬度的范围内都有种植。棉花生长应具备一定的热量、水分、日照、土壤等条件。如要求全年日照时数不小于个小时；需要深厚的活土层；棉田一般以中性及微碱性土壤为好；要求地下水位最好在米以下。棉花的生长分为萌芽出苗、苗期、蕾期、花铃期和吐絮成熟期个阶段。棉花生长历经春夏秋冬四个季节，春分到
16、立冬16个节气。相对于其他农产品来讲，棉花生长期较长，受自然因素的影响较大。棉花的分类棉花为锦葵目棉属，棉属有四个栽培棉种组成，即亚洲棉、非洲棉、陆地棉（又叫细绒棉）、海岛棉（有叫长绒棉），我国不是棉花原产地，棉种是由国外引进的。我国植棉大约有年的历史。但到世纪年代末，陆地棉成为我国的主要品种。其次是长绒棉，长绒棉纤维较长，在我国新疆地区有一定产量。棉花的加工与检验棉农从棉棵上摘下的棉花叫籽棉，籽棉经过加工后去掉棉籽的棉花叫皮棉，习惯上所说的棉花产量，一般都是指的皮棉产量。锯齿轧花机加工出来的皮棉叫锯齿棉，皮辊轧花机加工出来的皮棉叫皮辊棉，皮辊棉轧工质量不好，生产效率低；齿轧花机加工出来的皮棉
17、轧工质量好，但对棉花纤维有一定的损伤，目前陆地棉的加工基本上都用锯齿轧花机，长绒棉的加工使用皮辊轧花机。籽棉加工成皮棉的比例是：，即每吨籽棉可加工成吨皮棉。轧花机加工成的皮棉经打包机打成符合国家标准的棉包。国家标准皮棉包装有三种包型：公斤包（±公斤）；公斤包（±公斤）；公斤包（±公斤）。棉花检验是严格按照国家标准GB进行的。根据棉花的成熟程度、色泽特征、轧工质量这三个条件把棉花划分为至级及等外棉；又根据棉纤维的长度划分有长度级，棉花长度级以为级距。国标规定皮棉级、长度为棉花标准级，书写为。棉花检验分感官检验和仪器检验。根据国家新标准，现在棉花的定级以感官检验为主、
18、仪器检验为辅，主要是因为目前还没有符合我国国情的棉花定级仪器，目前的棉检仪器主要是测试棉花的一些物理指标，如棉纤维的强度等。棉花的公正检验和仲裁单位是国家各级纤维检验局（所），棉花的进出口检验由各省（市）商品检验局负责。棉花的主要用途棉花不仅是我国农产品中最大的经济作物，而且是关系国计民生的特殊商品，棉花是涉及农业和纺织工业两大产业的重要商品，是中国亿多棉农的主要收入来源，是纺织工业的主要原料，是出口创汇的重要商品，也是广大人民群众不可缺少的生活必需品，此外，棉花在国防、医药、汽车工业等方面也有重要的用途，可以说，棉花的生产、流通、加工和消费都与国民经济的发展息息相关，因此国家对棉花生产非常重
19、视。棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！【反思】一、对于课堂中生成的问题，没能及时的做好处理如我让学生说说身边有益的小动物的时
20、候，有一位学生说蝙蝠是有益的，但突然一位学生在下面大喊，蝙蝠要吸血，它不是好动物。当时的我没有引起重视，只是随口说，它是有益的动物，它能吃掉很多害虫呢？但对于学生的提问，我却没有引起重视。课后，我就觉得自己处理的太过粗糙，没有解开学生心中的疑团，其实当时我完全可以告诉学生，蝙蝠到底会不会吸血呢？让我们课后一起去查查资料，但蝙蝠的确会捉害虫，它对人类是有益的。二、朗读指导得还不够到位如在指导“她多么盼望有医生给她治病啊！”当时，我让学生根据这样的设计，（难受的她多么伤心的她多么是呀，她此时多么）进行朗读的，但学生没有体会我的用意，不知道我这样说，其实是引导他们进行朗读，所以当时只是含糊地过去了，我没有因为这一次朗读不到位，而重新带着学生再读这个句子，我只是走过场似的就这样含糊的过去了。现在想想真不应该，其实我还是没有以学生为主，而是把我自己放在了主体地位。三、对于学生的评价不够精练其实我也试着想用一些评价语言来激励学生，或者说来进行一些恰当的指导，但因为水平不够，评价的时候没有新意，所以给人的感觉，就显得有点罗嗦。14