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1、部编版一年级上册语文第四单元3江南教案设计有反思部编版一年级上册语文第四单元3江南教案设计有反思这是一篇一年级上册语文教案，教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。重点难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。难点：读准“南、莲”“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片。【教
2、学过程】一、故事引入，初入意境1（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。2谈话引入。师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示3：出示古诗画面）3.江南这首诗出自汉乐府，你们对汉乐府有哪些了解？学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示4）“
3、乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。二、自读古诗，感知意境（一）提出预习要求。（课件出示5）1自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。2听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。3.结合词句认读诗句。把会认的生字读出来，再读出含生字的词句。4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。（二）分享预习的快乐。1.分享字词识读。（1）同学们课前
4、已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示6）出示：江南田田可采莲莲叶小鱼东南西北同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。师生互动，强调易读错的生词“莲”读lián,注意不要读成“nián”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。（3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。2.分享对词语的理解，习得方法。（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体
5、验理解词语，是一种非常好的解词方法。你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？（3）指名交流，学生互动补充。重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。3.分享课文朗读，读出诗韵。（1）同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。朗读古诗，缺乏古诗的韵味。（4）师生互动，探求方法。互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出节奏。（5）老师与学生互动，共同学会朗读。（课件出示9）第一
6、句。江南可采莲，莲叶何田田。大家看这个词“何”是什么意思？（多么。表示感叹，惊讶）你读出了哪些画面？（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层叠叠），哪个词语展现这个场面？（田田）想象着画面，再来读一读。（课件出示11）第二、三句。这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jin，一个读jiàn，这叫多音字，在这儿读jin，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？（学生交流组词）自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？（鱼儿嬉戏）想象画面，读一读这句话。欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出
7、这样快乐、自在的场景？交流归纳：读出节奏。（课件出示13）练习读出诗的节奏。江南江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间，鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西，鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。（6）展示朗读。出示读书要求：（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，教师相机评价。（三）指导书写。1看生字表，再读2遍生字，有什么发现？（学生交流）2.分类指导书写生字。（1）（课件出示15）读一读，有什么发现？（独体字）以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。老师边指导，边范写：“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；
8、最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。师相机介绍新笔画：竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。师相机介绍新笔画：竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。运用掌握的方法，自主书写点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。自主描红，再在田字格书写2遍。（2）作品展评，评选“小小书法家”。第二课时【课时目标】
9、：1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、出示词语，复习导入1同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：可以东西（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）2（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，书写全部正确的得三颗星。3集体订正。4.这么多小朋友都能把词书写正确，真了不起！不过，写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。（板书课题）二、品诗解意，赏江南美景1品读第一句，赏“采莲”。（1
10、）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？（2）学生同位交流。（3）借助插图，交流。小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?（学生交流）教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？（快乐，自在）请把这种心情读出来。2品读第二、三句，赏“鱼戏”。（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？（鱼戏）（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。预设：莲叶间
11、的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。（3）请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。（4）再读这两句诗时，你有什么发现？连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。（5）抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。3多元朗读，掌握朗读古诗的方法。（1）教师范读。听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。（2）学生评价。（3）梳理朗读方法。猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？学生交流，教师梳理、归纳想象画面
12、法（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。三、多元背诵，回归整体。1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。3.（课件出示18）根据课件提示，尝试背诵。4.小组内推荐代表，参加班级的表演诵。5采访倾听的同学：听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？（美）四、拓展延伸，积累运用1课前，老师给小朋友们布置了一个小作业，采用不同的方式，了解江南，现
13、在，我们举行一个“印象江南”的分享会，请同学们梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。2小组内分享，老师巡视，了解学情。3全班分享。（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示19）。春风又绿江南岸,明月何时照我还？王安石泊船瓜洲日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易江南好（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。预设：周庄、乌镇、苏州园林、西塘（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。4.想象江南美景图，写话，释放情感。小朋友们，欣赏了美丽的江南，你一定有不少收获，现在我们一起记录下来吧！（1）（课件出示20）“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿
14、，有，还有，我的心已(y)飞到了江南。（2）学生写话，老师巡视，了解学情。（3）交流展示，评选“江南小使者”。【教材分析】这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是：江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了，鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！【与文章相关的资料介绍】（一）忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江
15、水绿如蓝。能不忆江南?译文：江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?（二）江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。大意：千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外，处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多座寺庙，留下多少楼台掩映在烟雨之中。【反思】成功之处：“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。江南是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，
16、让“读”成为课堂的主旋律，因诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点。在品味诗意时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，达到了出神入化的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了。所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。不足之处：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学
17、策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。部编版一年级上册语文第四单元3江南教案设计有反思这篇教案共17124字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。相关文章统编版一年级语文上册第6课比尾巴课后反思：比尾巴这篇课文以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点，根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、第四是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。统编版一年级语文上册第14课小蜗牛课后反思：小蜗牛是一则童话故事。它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。10