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1、教师课堂：地理课导入十二法（高中、初中地理教师必备）著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。 ”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣， 达到上课伊始趣味即生的境界。 以便能够一上课就紧紧抓住学生， 让学生的大脑迅速兴奋起来， 以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。那么，在地理课堂教学过程中， 我们应该怎样精心设计课堂导入、 激发学生学习兴趣呢？一、漫画导入法漫画具有幽默、 诙谐的特点， 同时它针贬时
2、弊。 把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣， 又有利于发挥学生的抽象思维能力。 因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。例如，在教“森林资源” 时，教师首先出示 “小鸟的悲哀” 漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木， 小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归， 一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上， 可怜巴巴地对伐木工人说 “请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢 , 二、儿歌导入法儿歌人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对
3、接点， 由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。例如，在讲述“地球运动的基本形式自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。 从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。 本节课，我们来共同学习 地球运动的基本形式自转和公转”。三、悬念导入法古人云：“学起于思，思源于疑。 ”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。例如，第二次世界大战时
4、， 英国海军为了防止德国军舰进入地中海， 在大西洋与地中海之间布下了水雷阵， 同时派出强大的舰队， 日夜巡逻防守， 真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、 鬼不觉地出现在地中海， 给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律， 而这一点恰好被英军将领忽略了。你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事， 适时提问， 巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。四、广告导入法大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告， 结合地理课堂教学内容， 把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想
5、不到的效果。例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪” ；“珍惜水资源，保护水环境” ，你知道这些宣传的用意吗？又如，由山东电视台的广告“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海 , ”导入山东省的教学， 学生听见这几句广告词， 马上就会想到“这里是山东电视台” 。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。五、谜语导入法采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜
6、谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是宇宙和太阳。又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图
7、的特征和作用的理解。六、目标导入法教学是师生互动的活动， 老师的教与学生的学相辅相成， 互相配合， 彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识， 在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况， 学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易
8、天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。七、简介导入法有些教学内容与学生生活相去甚远， 学生难以理解， 这样的内容， 通过老师简单介绍导入较好。例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷， 奥伊米亚康曾经达到 71低温， 因而有 “北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上， 以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样
9、脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。八、材料导入法针对地理课堂教学内容， 老师适当地把一些与教材有紧密联系的、 学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣， 从而积极展开思维。例如，在教“埃及的象征金字塔”时，老师说： “在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔， 这就是胡夫儿子哈弗利的
10、金字塔。 塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、 厅堂等建筑结构， 有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道： “雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说： “结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。九、复习导入法复习旧知识， 引出新知识， 可以激发学生探求新知识的欲望， 能使学生从已
11、知领域进入到未知的新境界， 有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体， 为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？ （学生回答均从略） 如果地球上没有大气，也就没有生物界， 没有人类及其赖以生存的自然环境， 大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。 今天我们共同探讨大气的最基本的特征 “大气的组成和垂直分布”。十、节日导入法与环境有关的世界日很多，主
12、要有月日世界湿地日，3月22日世界水日， 3 月 23 日世界气象日， 4 月 22 日世界地球日， 6 月 5日世界环境日， 7 月 11 日世界人口日， 10 月 16 日世界粮食日，12月 29 日国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。例如，提问“ 3 月 22 日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日世界环境日引入“世界环境保护” ，7 月 11 日世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补
13、充与该节日有关的趣闻轶事均可， 只要有机结合课堂教学内容， 导入自然，就一定会取得很好的教学效果。十一、时政导入法将学生关注的时事政治问题， 大胆而巧妙地引入地理课堂， 通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。 对时事政治问题的引入和讨论， 老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。例如，在讲授“我国的首都北京” 时，我先讲述 2003 年 7 月 13 日，2008 年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市
14、之间展开了激烈的争夺。 最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的） 最终北京大获全胜， 申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出， 立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论， 有的说是因为北京是我国的首都， 有的说是我国综合国力强，还有的说 , 在学生争论不休之时， 我适时点拨并引入新课， 同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。十二、析题导入法标题号称文章的“窗口” ，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。 新课一开始， 老师与学生一起分析课题， 并围绕课题提出一系列的问题
15、让学生思考， 可以起到开门见山， 抓住重点，促使思维迅速定向， 直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用， 达到开“窗”入“室”之功效。例如，在教“陆地环境的组成要素土壤” 时，我这样导入：我国古书说文解字中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层； “，物出形也”，表示土壤能够生长植物。 那么，请大家举举例子， 你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由； 在你的印象中， 什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？一连串提问将本课的主要线索理了出来， 通过对课题的讨论， 老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。导之有法，导无定法。 以上仅仅是我个人教学中的心得体会， 不同的老师有不同的教学风格， 因而精心设计课堂导入， 激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。欢迎共享你的资料到，好资料将在传播中实现他的价值。初中 3417 份，高中 9752 份，博学地理网是地理老师教研，资料分享的好网站