《观察儿童》的读书心得.docx

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1、观察儿童的读书心得观察儿童的读书心得开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿 园教师必读丛书一一观察儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁 忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。木书的原著是 caro 1 esharmanwendycrossdianavennis,翻译是 单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是 “一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机 会； 第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了 一些目 的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观

2、察；第四章是更 详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章 是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对 各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有 关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程 碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因 为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。作者创作木书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通 过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规 划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方而。作为一名幼儿教师，或许你己明白观察儿童绝对不

3、是一件浪费时间 的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是 我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定 会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌 握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查 找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好 地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真 可谓是一木不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观 察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的 方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为

4、一个 观察儿童的技能 娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它 介绍给了我的姐妹们 一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了 3个简答 题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1 '我们为什么要 观察儿童？问题2、通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？ 3、 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了 了解孩子现在的 发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有 效发展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己 刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：我们为什么要观察儿童？ 一一为了发现他们独特

5、的特点。我们能看到什么？ 一一儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以 及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。我们能了解什么？一一他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为 什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。我们怎样帮助他们？ 一一通过提供活动、资源或支持，促进这些发 展性技能。通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们 的学习。可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其 理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以 及怎样去帮助他们”这些方而考虑得还不够全面深入，相信大家通过学 习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有

6、效，也能更好地促 进我们孩子的发展。由华东师范大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的观察儿童 一书是一本极具参考价值的工具书。我仔细阅读了这本书，并做了记 录。在第一章里，主要解释了 “我们为什么要观察”，并介绍了几种 记录观察的方法；第二章是“一步步教你如何观察”；第三章 是更全而 地介绍各种观察法，并给出许多实例；第四章是更详尽地回顾了记录观 察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是“将观察和评价与 基础阶段的早期学习目标联系起来”；第六章是对各个发展性领域分别 作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想 拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”

7、， 可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的认识到通过观察和记录儿童的 成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展 时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。观察儿童可以让我们快乐地体味每个儿童的独特之处，作为一名幼 儿教师，非常清楚观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情，因为观察， 让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观察、记录，通读 本书让我获益匪浅。书中在内容的安排上步步深入，让我们逐渐掌握观 察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起 来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们让我更好地建构 起观察技术和知识体系。通过阅读此书，让我对为什么要

8、观察儿童，怎样观察有了更为清晰 的认识，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。通过观察儿 童，我们能了解他们己经达到了什么水平，更好地理解儿童为什么做某 事，强化我们关于儿童发展的知识，从儿童的视角去看事物。真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反 思；才能做到科学、客观，有效。近期，结合培训班的作业要求与自身的工作需要，将观察儿童 翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现在工作 研究所需要的，其次，这本书不似一些书讲述高深理论，离我们感觉很 远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在观 察中的一些问题，并用具体的案例，可借鉴的解决的方法让

9、我知道今后 该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的兴趣。实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观 察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础 上，学会科学地观察幼儿，就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。在实际工作中，教师要很好地把握科学观察的方法，使观察的过程 得到完善。观察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了许多观而不思的 行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观察的价值在 于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观察价值与目的，引起了 我的共鸣。那如何助推教师开展有意义的观察？使观察成为 教师推进幼 儿发展的自然实施的教育手段

10、，我们能为教师做什么？此书给了我启 示。一、教师要学会观察意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的 球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察幼 儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他 们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断深入。 在教育教学过程中，虽然在运动、游戏中注意观察儿童，注重了幼儿的 个性，但没有深层地科学地去观察。通过学习使我懂得了要以欣赏、包 容、研究的态度观察幼儿。要有一种开放性 的心态，充分了解儿童，解 读儿童的行为，理解儿童的行为。在活动中，我们可根据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观察，教 师提出

11、教学目标是一致的，要观察幼儿在完成教学目标中的困难在哪 里，教师提供的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还需要有 “鹰” 一般的目光，捕捉每位幼儿身上的闪光点和个别差 异。然后根 据孩子发展的水平来调整教学目标，设计教学活动，提 供有利于进一步 发展的材料，使教学活动目标性更强。二、选取合适的观察角度无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察 者 从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据 观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分 析问题、解 决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的 角度，而使其“客观描述”笼统、简单，

12、致使观察 活动流于形式，失去 意义。例如，某教师对一位新生入园适应情况进行观察，观察记录中仅 有一句、XX小朋友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说 这是一次意义不大的观察，教师无法 通过这次观察寻找有效的教育切入 。我们都知道，大多数新生在 入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同 的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪 变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生 入园教育策略。三、教师要学会参与和倾听“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引 导者。幼儿探索活动的过程，是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同 成长的过程。没有参与

13、，就没有观察。“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼 儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。只有学会了倾听，教师才能 与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地 成长。例如：某教师要教小朋友用三个圆做成一只小蜜 蜂，孩子们兴趣 很大。在孩子操作中，教师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。她的 行动在告诉我们她在观察孩子的操作，并试图发现需要帮助的孩子以便 及时的提供援助。结果她并没有发现她所 认为的不会做的孩子，只能机 械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很显然，老师错过了观察孩 子、了解孩子最好的时机。她所 理解的观察是主观的，被动的。在参与 的过程中，

14、她没有倾听到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的参 与、哪里需要她的参与，她没有获得这些信息，所以她的观察毫无结果 和意义。但是，我们所强调的参与和倾听并不是独立的两个观察的前提和条 件，他们是相互促进相互影响的。在探索活动中，对孩子的自主 学习能 力和师生互动要求很高。很多老师在孩子的活动中能很好的参与，并认 真观察孩子操作情况，也能很好的倾听孩子的讲述，但 是这样的参与有 很多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带 来的观察也只能是粗 浅的、表而的。观察孩子在探究活动中的表现，首先要参与，但这样的 参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真倾听孩子的需要， 孩子需要老师、欢迎老师、愿

15、意和老师一起操作，这样参与进来观察到 的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反 馈给孩子的也将是最及时的、对他的操作最有意义的信息。四、重视对幼儿操作过程的观察在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某 教 师这样记录：''XX到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组 去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴 趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启 发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上 的发展。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程 的观察。五、注意观察记录的客观有效性教

16、师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。 有些教师的观察记录中，发现他们持续观察的时间较短，没有将幼儿放 在一个完整的情境中进行了解，教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个 动作就结束了观察。用这种不够到位的观察来指导教育行为，难免带有 主观性。还有些教师记录的观察内容并非亲眼所见，而是根据其他幼儿 反映的情况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，教师据此分析孩 子的发展情况也不一定与实际相符。因此，我们应科学的观察幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基 本功。应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提 高分析 问题、解决问题的能力，最终成为最好的观察者。好书，是能引发读者思

17、考。这本书无论是内容还是编撰的格式，给 了我工作思路上的触动。以上是初浅的认识，今后会再细细研读，改变 自己，完善自己。对父母而言，观察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是他 们 最快乐的一件事。而作为一名幼教工作者，观察儿童则可以让我 们快乐 地体味每个儿童的独特之处。那么我们如何来观察儿童呢？由华东师范 大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的观察儿童一书是一本极具 参考价值的工具书。在还没有阅读到此书之前，我对如何开始一次观察，如何来记录 观 察可以说是脑中是空口的。但通过认真的对每一个章节进行通读后让我 获益非浅。本书章节的内容在安排上步步深入，引领着我们逐步掌握观 察实施的全过程，其中

18、的一些观察实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是因为书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去 进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还 有许多具体的练习活 动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清 晰 的认识。如我们为什么要观察儿童？ 一一为了发现他们独特的特点。我们能看到什么？ 一一儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以 及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。通过观察儿童，我们能了解什么？一一他们己经达到了什么水平；更 好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从 儿童的 视角去看事物。通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 一一通过提供活动、资源或 支 持，促进这些发展性技能。通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他 们 的学习。其中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观 地 了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详 尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察 得到的发现 与工作实践联系起来。真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反 思；才能做到科学、客观，有效。