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1、荷花教学案例于志刚一、背景分析：荷花是一篇很朴实又很美的课文。作者写这篇课文的目的是让学生通过学习感受文章准确生动的语言表达，积累语言。二是欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。本课的教学重点是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。在教学时，我通过情景创设，引导学生借助画面及生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略荷花的自然之美。二、片段：师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有 “ 出淤泥而不染，濯清莲而不妖” 的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名
2、文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生： （齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：
3、冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容 得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请 同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。师： （课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花 从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展示她的美丽！ 生：她想让人们都来观赏她！ 生：她想和我们交朋友！让我
4、们欣赏她的美丽！ 师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段） 师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（恍然大悟）大自然！师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充 满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同 学一起来
5、，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”三、反思：兴趣可以形成一种内驱力，去推动人们自觉地探求知识。教师通过投影让学生理解一些主要词语，促 使学生多种感官接受刺激，大大激发学生学习的学习兴趣。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应该让学生在活动中积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。”在本课中我始终作到让学生多讲，以读代讲自由读、指导度、范读、齐读等，在课文学习中，教师放手让学生谈。阅读活动主要是对语言材料感知和领悟，在这个过程中离不开语言材料的积累。在本课中我在学生理 解“挨挨挤挤”
6、后问：“你还能收集到类似的词语吗？”学生在课内能说出几个，还让学生把自己喜欢的 句子读一读，记一记及可后的小练笔都是让学生积累、运用语言。荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形
7、状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3 自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5 自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花
8、把学生的情感融入课文作者的感情。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然
9、小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。荷花教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与 荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、 色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自
10、然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是
11、让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学目标：1、理解白荷花开放的种种姿态，联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画。”2、体会“我 ”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。3、通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。教学重难点：1 、了解课文内容，理解“一幅活的画”指的是什么？2、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学准备：1、 图画：池塘、荷叶、荷花等。2、
12、 多媒体课件。 教学过程：第二课时一、播放课件，感受荷花美：1、 老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！2、 （播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？ 真实而各具姿态的白荷花，动人的音乐。激情的描述，三位一体，将使孩子有身临其境的感受。孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子主动学习的兴趣。二、品读2、 3 自然段，体会荷花美：1、同学们说得真好。我们也来读读课文的第2 自然段，去看看作者怎样描写这些荷花的？2、同学们想把这些美丽的荷叶、荷花画一画吗？学生自由画荷叶、荷花。3、实物投影三个学生的画，用自己的语言或书上的
13、语言来介绍自己的图画。（随机理解“挨挨挤挤”、“冒”）。4、你为什么画得这么好？ 它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。过渡：你画得这么好，说明你读得好，把课文读懂了。你画的画实际就是告诉了我们荷花的各种形态。5、多美的荷花呀！相信同学们一定能把荷花的美丽、可爱读出来的。多种形式朗读。（总领、引读、配动作读）6、想一想：作者为什么会写得这么好？相机渗透总分写作方法，作者观察得很有条理、很细致。7、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”的呢？我们一
14、起来讨论讨论。 （四人小组、全班交流：大自然）8、的确，不用纸，不用笔，大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享 受，真是一位了不起的画家！ 这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。三、感受4、 5 段，想象荷花美1、配乐朗读，请大家闭上眼睛想象荷花的美。2、假如你们都是写荷花的小作者，当你们看荷花看得入迷了，你会怎样？（看到了什么？听到了什么？）运用采访的形式，同学们扮演小作者，老师扮演荷花仙子。3、你真的听到了？你真的看到了？学生自由说（不是的，我不是荷花，我是在看荷花。）4、师生深情朗读最后一段
15、，问：我怎么会忘记自己是在看荷花？这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深 理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。四、延伸，抒发荷花美：作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的 美。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。五、作业：学习作者的写法，写一种你喜欢的花。将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边, 从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。 板书：3、荷花荷叶：挨挨挤挤看（总分） 荷花：冒、有的有的有的想象：舞蹈、静立、倾听